初中音乐教学的情境创设

娜仁

摘 要：情境教学法是利用情境进行烘托和引导教学的方法，对于学生的学习主动性和创造性有着积极的影响。“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”对初中学生来说，教学成果的取得与课堂高效管理有很大的关系。音乐对人一生的发展都有极为重要的作用，在初中阶段开设音乐课程，能够完善学生的知识体系，提升学生的综合素质。

关键词：初中音乐 教学模式 见解

初中的音乐是国民音乐的基础，我们应重视培养学生音乐学习兴趣，音乐教学的重要内容是人文底蕴，我们在音乐教学过程中让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，提升学生的综合素质。

一、创设音乐情境，引发学生主动探究

音乐教学不仅仅是为了传授知识和技能，还有对学生心灵的启迪和净化。注重音乐情境的营造，有助于挖掘学生的潜力，有助于把学生的优势发挥到最佳，从而让学生喜欢音乐更喜欢上音乐课。

（1）创设与学生生活贴近的情境模式。知识的建构与学生的原有生活经验是不可分割的，在教学过程中，要选择学生比较熟悉的东西把学生带入与教材内容相应的氛围。例如在进行古典琵琶曲《十面埋伏》的教学时，教师可以先向学生播放大家耳熟能详的当红组合S·H·E的《十面埋伏》，激发学生主动参与到教学中来，增强学生对音乐的感知能力。

（2）喜好是学生学习音乐的动力，在欣赏作品过程中，教师要引导学生走进音乐欣赏课，去发现去探索，让学生从音乐欣赏课中去感知和体验。例如在欣赏柴可夫斯基的《第六交响曲》 时，很多学生在不知道乐曲名称的情况下，教师就要引导学生仔细聆听乐曲，教师要适时地点拨，使学生融入音乐所展现的意境，促使学生用“心”去学习，在教师的指导下，发挥学生学习的积极性、主动性。

（3）启迪想象与思考，营造问题情境。教师在设计课堂教学情境时，可以有意地创设问题情境，鼓励学生勇敢地提出自己的想法，提高想象和创新能力。同时也能增加学生们的主动性，发挥他们的音乐创造性。例如在欣赏《茉莉花》时，教师积极创设情境，引导学生享受美，感悟美，引导学生剖析体现的精神力量，从具体的事物升华成精神品质，学生不但接触到了音乐，还理解了歌曲创作的背景和歌曲的深刻内涵。

二、音乐教学过程中的师生互动教学

（1）互动合作教学，提升课堂实效 。例如让学生欣赏优美的歌曲《春光美》，笔者要求同学们各抒己见，发挥创造力，用自己的语言描述春天百花盛开，这样就能使学生的兴趣盎然，扩大音乐视野，发展创新思维能力，激发他们自我表现的欲望，进而体现“互动”为音乐课堂带来的效果。

（2） 师生互动可以给学生带来愉悦的学习过程。

教师要善于通过近距离的接触和交流让学生信任和依赖你，摸索和分析学生心理，最快地了解学生的心态。例如在欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，在课堂教学过程中，老师和学生一起学习、分享、探讨、交流，让学生接受歌曲情感的熏陶，对歌曲的思想性、艺术性以及趣味性内容进行说明，表达自己的见解。

三、让音乐走进生活，走近学生

音乐来源于生活。音乐与生活密切相关，所以教师要善于运用情境引导学生走进音乐生活，这样的音乐教学才能走近学生，使学生产生共鸣。因此，在音乐教学过程中，用学生熟悉的生活经验帮助理解音乐能起到意想不到的效果。

（1）生活化的教学目标。“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容。比如在欣赏《鲜花爱雨露》这首歌时，教学目标是引导学生通过在生活中体验的音乐元素，运用音乐教学活动，引导学生进行情景式的体验，使他们在音乐的美妙中进行积极学习和探讨。这样培养了学生的动手能力，把音乐创造活动付诸教学实践。

（2）生活化了的音乐本源。音乐课堂应该更具诗意，更具生活气息。教师要积极引导学生回归本源，发现生活中的音乐素材，用生活诠释音乐，用音乐引领生活。多从身边的实例出发，多多发现和挖掘生活中的元素，运用情境带动和引领教学，从而达到潜移默化中熏陶学生的音乐素养。例如《荔枝颂》一课，笔者创设了小商贩叫卖水果的生活场景，让学生体会到音乐与生活的密切联系，达到良好的效果。

音乐课是初中音乐教育的主阵地，教师在教学过程中要给学生创造一个展示自己才能的舞台以及锻炼的机会，让学生感受到成功的体验，使音乐教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃。

参考文献：

[1]孟春艳.用兴趣小组活动开辟农村音乐教学的新天地.新校园（学习），2012（10）

[2]王瑛.初中音乐教学中如何培养学生学习兴趣.学生之友（初中版）（下），2010（8）