注重艺术并运用案例上好中职学校的德育课

刘进裕

摘 要：德育课是中等职业学校德育工作的主要渠道和重要阵地。随着教育体制的改革，如何上好中等职业学校的德育课呢？要巧用教学艺术，运用案例教学法，激发学生学习兴趣。

关键词：德育课；教学艺术；案例教学；学习兴趣

德育是素质教育的灵魂，德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地。在全面推进素质教育的过程中，必然要重视德育课教学。然而目前的教育体制改革，特别是现在的职业教育，普遍存在着重视专业课忽视文化课的现象，这就给中等职业学校的德育课教学带来了很大的压力。如何上好德育课呢？笔者的经验是——巧用教学艺术，运用案例教学法，激发学生学习兴趣，从而提高德育课教学质量。具体做法是：

一、巧用教学艺术，激发学生学习兴趣

所谓教学艺术，就是教师在课堂上灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。那么，如何在德育课中运用教学艺术呢？

1.建立新型的、良好的师生关系

新型的课堂师生关系指教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法，通过引导的艺术，成为学生的合作者、鼓励者与引导人，让学生成为课堂与学习的主人，积极主动地参与学习。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松活泼的课堂环境，营造的是民主的氛围，是使学生乐学的环境，必将激发学生的学习兴趣，这是培养学生创新观点和能力不可缺少的条件。

在教学过程中，我们可以使用激情导学。全国著名特级教师于永正曾说“没有情的教学就像晒干的丝瓜，无汁无味”，“没有良好的情感参与和推动，理解和记忆将是一句空话”。假如学生对学习态度冷漠、毫无兴趣，又何来创新？只有重视情感因素，才能创造和谐的学习环境，才能做到以情动人、以情育人、寓教于情。所以，教师在课堂上应多使用“请学生思考”“请你回答”“欢迎你提出不同的看法”等语言，对于学生的正确回答，教师都应给予积极的赞扬和肯定；对于学生的不正确看法，教师都应请他们再想一想，并进行点拨和指导，让他们自己纠正错误。这样做能够极大地激起学生探索、创新的积极性和学习兴趣。

2.从学生身边的生活实际出发设疑、解疑

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。教育家朱熹说，“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师及时地给予解惑，就能取得“柳暗花明又一村”的效果。

例如：在讲“树立竞争意识”内容时，笔者在黑板上写下“一个动物、一个人、一个群体、一个行业如果没有竞争对手，会怎么样”，这时教室里异常肃静，看得出学生苦思冥想而不得其解的急躁心情。这时，笔者便给学生讲澳大利亚的牧民通过引进羊的“死对头”——狼来提高羊的产量的故事。听完这个故事，学生很受启发，便纷纷议论起刚才的问题，互相交流着自己的体会，最后在热闹的气氛中笔者归纳，“一个动物如果没有对手，就会变得死气沉沉；一个人如果没有对手，就会甘于平庸；一个群体如果没有对手，就会丧失活力和生机；一个行业如果没有对手，就会安于现状而逐渐走向衰亡”。这样，通过设疑、释疑、解惑，便把学生的注意力和情感吸引住，激发了学生的学习积极性。

3.运用多媒体教学手段

德育课是一门人文学科，它逻辑性和理论性强，内容抽象。如按传统填充式教学，教师讲解枯涩，学生理解吃力，教学效果差，这也是学生对德育课不太感兴趣的原因所在，因此，在教学中运用现代教学媒体尤为重要。现代教学媒体具有直观性、交互性、生动性的特点，能将抽象、枯燥的教学内容通过声音、图像等形式传递出来，使学生耳听其音、目观其形、心领其义，有利于调动学习的积极性，提高课堂学习效率。

例如：在讲“怎样坚持用联系的观点看问题”第三点时，笔者在教室里放映了“三个小和尚”的动画片，饶有情趣的情节使学生过了一把瘾。放完录像，提出一个问题，让学生讨论“常言说人多力大”，但为什么“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，而三个和尚却没水喝”了呢？学生争先恐后地回答主要是和尚们有了私心，内部不团结。笔者进而概括，“局部联系处理不好，就会影响整体功能的发挥，使之小于局部功能之和从而把抽象的道理形象化”，学生便很快理解了这个道理。

二、运用案例教学法，激发学生学习兴趣

所谓案例教学法是指根据既定的教学目标，通过口述、文字、音像等教学手段，引用社会生活方面的实际案例，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的情境，深入角色，分析案例，使之从中学习课程基本原理并提高分析和解决实际问题能力的一种教学方法。那么，如何在德育课中运用案例教学法呢？

1.选择案例

案例讨论前要根据教学进度和教学要求选好案例，学生要根据教师安排复习相关理论知识，并针对案例中的思考题进行分析，提出对策。案例的选择应遵循典型性、真实性、启发性、趣味性的原则。那种与教学内容挨不着边的，或者是讨论来讨论去无法下定论的案例，应该尽量避免。

2.分析案例

（1）从案例中提炼德育知识

用案例引出新知识，引导学生思考问题，激发学生强烈的求知欲。此法一般用于讲授新知识之前，教师把事先准备好的案例呈现给学生，在教师启迪的基础上，引导学生讨论、思考，过渡到教材中的概念或原理。通过案例的陈述，把学生的注意力集中到课堂上，在此基础上教师的理论讲解、案例分析就能较好地抓住学生的注意力，学生能迅速地把理论和实践进行对照比较，从而有效地掌握相关知识。

（2）用德育知识剖析案例

让学生用学过的德育理论对案例进行分析判断，由此反馈学生知识掌握和运用情况，达到巩固知识的目的。此法一般在新知识学习以后使用。具体来说，可以采取两种形式。一种是说案，即学生依据所学的德育基本知识寻找相关案例，由学生自己讲解所寻案例，提炼出自己对案例的分析，然后再由一名学生对其案例选择、案情分析最终结论及其说案时的仪表仪态进行评价，最后由教师讲解，并对案例分析进行适当的评价和拓展。这种教学方式能锻炼学生的阅读分析、表达和组织能力，也便于教师检查学生对知识的掌握和运用情况。再一种是讨论，这是一种以小组为单位，对案例进行讨论分析，再由小组推荐小组成员作为代表综合本小组意见，之后由全班汇报讨论结果的方法。学生在讨论过程中互相切磋，互相补充，既提高了认知水平，又培养了团队精神，充分体现了课堂教学以教师为主导、以学生为主体的原则，往往在一个单元的知识讲授结束后进行总结和综合复习时采用。

3.课后案例分析报告的撰写。

撰写案例报告要简明扼要， 更要贴近教材。案例分析报告的撰写可以使学生进一步巩固所学知识点，并且可以使学生对所学知识点进行系统的总结和科学的概括，提高学生的写作能力，提高学生的创新能力。

总之，每一节课都是一次经历，每一分钟的教学都是一次艺术的升华，每一个案例的分析都是一次学生学习主动性、创造性提高的过程。相信只要每一位教师都能够用心思考，真心付出，一定会创造更多的奇迹，祖国的花朵也会在我们的指导下成长得更美。

参考文献：

[1]纪昌凤.德育课案例教学法浅谈[J].江苏技术师范学院学报，2003（8）.

[2]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊，2009（6）.

[3]盘秀兰.中职德育课巧用教学艺术[J].大众科技，2009（7）.