浅谈如何调动学生的学习兴趣，优化数学教学

米继云

摘 要：作为数学老师，平生最大的愿望就是使每一个学生能轻松愉快地学好数学。经过多年的教学，我认为优化课堂教学是实现这一愿望的重要途径。而如何优化课堂教学，学生学习兴趣的调动起着至关重要的作用。

关键词：数学教学 学习兴趣 调动学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0188-01

How to Arouse the Students' Interest in Learning，Optimization of Mathematics Teaching

Mi Jiyun

（Shandong province Xintai Qingyun middle school，Xintai Shandong，271200 China）

Abstract：As a math teacher，my biggest wish is to make every student can learn math happily. After years of teaching， I think the optimization of classroom teaching is an important way to realize this desire. And how tooptimize the classroom teaching， the students'interest in learning to mobilizeplays a vital role in.

Key Words：Mathematics Teaching；Learning Interest；Transfer Srudents

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的主要动力，只有学生的学习兴趣被激发了，才可以很好的調动学生的学习积极性，从而促进学生学习质量的提高。那么，如何才能激发起学生的学习兴趣呢？

1 学生对学习的正确认识，是调动学生学习兴趣的前提

联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。自20世纪20年代起，伴随着科学技术的快速发展，人类进入了信息时代，新知识的快速增加和旧知识的逐渐老化，要求着人们要善于学习并且需要终身不断地进行学习。

2 课前精心设计，调动学生的学习兴趣

2.1 巧设导入，吸引住学生的注意力

俗话说：良好的开端是成功的一半。导语的设计对一堂课的成功与否起着非常重要的作用。我在教学中，十分重视“情境导入法”的使用。例如：在进行“不共线三点确定一个圆”的教学时，我会先发给每位学生一个残缺的圆形硬纸片。我说：“你们现在手里拿到的是一台机器上的残缺皮带轮，现在大家比一比谁能最快地复制一个同样大小的皮带轮来使机器尽快的恢复运转？”同学们立刻忙活了起来：有的用量角器和圆规比比划划；有的几位同学一起拼凑……学生们完全进入问题情境之中，课堂上的气氛异常活跃。于是，整堂课的教学就围绕着这一问题的解决而展开，教学效果非常良好，也培养了学生的创造意识。

2.2 创设生活情境，激发出学生学习的欲望

在学习的过程中，通过创设某种生活情境，来使学生对某种知识产生一种迫切想要了解的心理，这样能够激发起学生的学习欲望。比如：在讲“轴对称图形”一课时，为了激发出学生的学习兴趣，笔者精心设计了一堂动手操作的课程。在同学们初步认识轴对称图形的特点后，笔者让学生自己动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花贴在了教室的窗户上，同时笔者也收集了一些轴对称图形粘贴到教室的一个角落，如蝴蝶、花朵、囍字等。又比如在学习探索三角形全等的条件“角边角”时，笔者创设了这样一个问题情境：小明是初二的学生，暑假的一天，妈妈交给他一个任务，让他拿着一块缺了一个角的三角形玻璃，到玻璃店再割一块与它全等的三角形玻璃，小明高高兴兴地去了，但是店员比划了半天，也不知怎样割才能全等。最后，还是小明献计帮助他解决了这一问题，你知道小明是怎么帮助他的吗？课堂上的气氛一下子活跃起来了。

2.3 创设认知冲突，引起学生的注意

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？他们也许回答不上来。不过，他们对于“圆的定义”已经产生了很急切的想知道的心情，这时候再进行教学则事半功倍。

2.4 创设愉快的课堂气氛，增强学生的学习兴趣

创设愉快的课堂气氛最关键的一点是使学生对教师有亲切感。教学不仅仅是教与学的关系，也是教师与学生双方情感和思想的互相交流和互动。师生关系制约着学生的情感和意志。“感人心者莫先乎于情”，教师应该加强和学生的感情交流，增进与学生之间的友谊，关心爱护学生，热情地帮助每一位学生，为他们解生活和学习中的困难，争取做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感和近感，那么学生很自然地过渡到喜欢上你所教的数学学科上了。从而达到了“尊其师，信其道”的效果。

2.5 进行数学史的教育，吸引学生的兴趣

教师在课堂上可以讲述一些关于数学家或着数学史的故事，来让学生了解数学的发展、演变以及作用，了解数学家们是如何发现数学原理以及他们的治学态度等等。例如：给学生讲讲关于“数学之王─高斯”“几何学之父─欧几里德”“代数学之父─韦达”“数学之神─阿基米德”等等数学家们的故事，使学生对不仅数学有了极大的兴趣，还能起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

2.6 多用鼓励、表扬的语言评价学生，增强他们的自信心

学生自我评价能力较低，常以教师的评价衡量自己在群体中所处的地位。为人师表应经常对学生表示明确的赞扬，使学生明白教师对于他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。学生得到老师的鼓励和赞扬，信心倍增，学习热情更加高涨。

总之，只要调动起了学生学习数学的兴趣，学生就会以旺盛的精力、积极的态度主动探索。从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本、以人的发展为本”。

参考文献

[1] 李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，2009.

[2] 王金保.教师在教学中如何操作[J].人民教育出版社，2009.