论高中英语课堂教学反思的模式

李宗才

摘 要：“反思”这个词自上世纪80年代以来，越来越多的被引用在世界各国的教学领域中，在国家全面实施教育改革的今天，高中英语课堂中的教学反思已经成为十分热门的话题。教师的自我反思（self-reflection），是指教师通过对自己的教学理念和教学行为过程进行全面的审视、分析和思考，进行自我调整[1]。“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，高中英语教师要成长，要发展其教学技能，如何有效的对课堂进行反思，就成为了核心问题。

关键词：高中英语 教学反思 生本教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0175-01

1862年，京师同文馆开设了英语课程学习，这标志着中国的官方英语教育正式开始。从清朝百姓口中称之的“蛮语”，到今天英语进入幼儿园的课堂，在这一百余年间里，中国的官方英语教育取得了突飞猛进的发展。但是在看到英语课堂教育的可喜成果的同时，中国的英语课堂教育仍然存在一些不足，我们不应该忽视对英语课堂教学的反思，“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，高中英语教师要成长，要发展其教学技能，如何有效的对课堂进行反思，就成为了核心问题。

1 高中英语存在的不足

1.1 反思教学方法：填鸭式教育仍然是主要形式

在新一轮课程改革的背景下，高中英语教师要提高英语课堂教育的教学效率和教学质量，就要从反思自身在英语教学中所采取的方法和手段是否能促进了学生养成主动学习的习惯，是否逐步促进学生形成了有效的学习的能力。

笔者在行文之前，对我市本校高中学生进行了一项问卷调查，调查的内容是让学生们选自己学习最为困难的学科，和学习困难的原因。在100名同学中，有35名同学选择了英语，其中大部分同学觉得对英语学习没有积极性是学习的主要困难。

反思学生对英语学习缺乏积极性的原因，笔者认为跟高中英语教师的填鸭式教育有很大关系。高中英语教学的内容比较多，并且教学有一个清晰的轮廓，教学任务繁重。高中英语教师为了完成进度，在课堂教学中，往往从上课到下课，对学生不停的灌输，而学生永远只有听和记，学习状态很被动，极易形成学生的“懒汉思维”，打消学生对英语学习的积极性。

1.2 反思教学理念：重语法轻口语的问题突出

英国应用语言学家帕拉布胡认为整个外语教学法的理论和实践包括四个成分， 即理念成分、操作成分、意识成分和管理成分[2]。高中英语课堂教学中理念成分指的是，高中英语教师在课堂教学中对学生在运用英语进行交流所应具备的知识结构以及学生学习英语的一般过程的认识。为了使每一位学生更好的发展，在高中英语课堂教学中，教师应对自身的教学理念进行不断探索反思，检查自己的教学理念是否合理。

英语和汉语分属不同语系，英语的句子结构偏重形合，汉语的句子结构偏重意合，二者语法差异很大，往往使以汉语为母语的中国学生摸不着头脑。作为英语语言的基础构成单位，英语语法内容深奥，繁多。学生往往需要很多时间学习众多时态、语态、句型转换。高中英语教师始终把英语语法的教学作为教学的重点，锱铢必较的教授语法知识。但是，虽然花费了大量的时间记忆，学生在考试中仍然难以对语法有很好的把握，日常生活中用到英语口语，满脑子语法的学生却不知从何开口。英语是语言，也是艺术，语言是在人们的日常交际、运用中逐渐形成的，对语言的学习也要从运用入手，培养语境，培养学生的口语交际能力，激发学生对英语学习兴趣。现行的教学方式过分关注语法，导致学生无法感受到英语语言这门艺术散发的魅力。不利于英语成绩的提高。

1.3 对教学内容的反思：高中英语教学与初中英语衔接差

进行教学内容的反思保证完成课堂教学活动教学目标方的关键。高中英语的教学内容一般以较为深刻的语法教学为主线，而学生在初中所学习的语法比较单一，高中英语教师往往没有考虑到学生的语法基础，以难度系数较高的语法为内容，以填鸭式教学的方式灌输给高中学生，往往导致学生们如老虎吃天，无从下手[3]，对英语学习产生恐惧心理。这种情况下教师在课堂教学中无法发挥积极的指导作用。

1.4 对教学目标的反思：以考试为学习的目标

成功教学的决定性因素往往使明确正确的教学目标。教学目标作为教学行为的前奏，是教师进行英语课堂教育反思的重中之重。

高中英语课堂教育有明确的大纲，高中学生又面临着严峻的升学压力，所以，在高中英语的课堂教育当中，高中英语教师往往把传授学生考试所用知识，帮助学生顺利考取高分为主要目标。这种情况下，教师在英语课堂教学中以讲解语法和词汇知识为主要内容，课堂的练习往往以复习历年真题和做模拟试卷为主要的形式，机械性强。导致愿意在语境中运用语言的学生变成了机械练习考试知识点的考生，积极构建知识的能动性得不到发挥。

2 解决高中英语教学不足的对策

2.1 实行生本教育，激发学生积极性

上世纪60年代兴起人本主义思想理论使越来越多的被英语教师所重视，传统的教学理论已经收到了前所未有的挑战，越来越多的高中英语教师意识到把学生作为教育主题的重要性，学生作为完整的人、差异性的人、知识的主动建构者不应该处于一种被动学习的状态。

2.2 培养高中学生的英语运用能力

英语学习的最基本也是最主要的目的和用途是与人交流，衡量一个学生英语语言运用能力应从听、说、读、写四个方面入手。而当今的高中英语课堂教学中，教师把重心放在语法和词汇的教学中，只注重读、写能力的培养，而在英语交流中，学生的听说能力如何才是真正体现英语水平的核心。在高中英语课堂教学中，建议教师充分利用各种多媒体手段，培养学生的英语语感，通过美剧，英文励志电影，经典英文歌曲、使学生感受到英语口语的应用，听到原汁原味的英语听力，由于英文影视作和歌曲品对高中学生的吸引力较大，这种方式也可以培养高中学生对英语的积极性，促使学生主动进行英文影视作品和歌曲原声的模仿，增加学生的语感。

3 结语

作为一种受益终生的思维活动，教学反思可以最大程度地激发教师终身学习的源动力，这种终身提高教学水平的自觉冲动会使教师在反思的过程中不断地发现困惑。书海寻宝，要有活到老学到老的精神目标，也要有我思故我在的思维境界。高中英语教师的不断反思，是对自己教育方式、内容的扬弃、集优、储存，不但能提高自身教育技能，同时也能更好的促进学生的发展，发现学生存在的问题，解决学生自身的不足，教师的探索精神也必然影响到学生在英语学习中不断探索与创新，不断反思与前进。本文对高中英语课堂教学进行了反思，对存在的问题提出了解决的方案，希望本文能起到抛砖引玉的作用，促进高中英语课堂教育推陈出新，与时俱进。

參考文献

[1] 王琼.课后反思是教学的一种乐趣[J].英语周刊：高中教师版，2003（7）：15-16.

[2] 付习涛，陈丽疆.主语和信息结构[J].山东外语教学，2002（3）：51-57.

[3] 教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003.