教师该怎样对待学困生

王启国

摘 要：以案例的形式说明，教师不能以自己狭隘的心理对待学困生，要关心他们，鼓励他们，信任他们，相信他们会成为众人中的佼佼者。

关键词：学困生；鼓励；信任

学困生，对于我们教师来说并不陌生，也是最令我们头疼的一个词。那么，在我们的教学实际中，该用怎样的心态和方法去对待学困生呢？我想，下面这个事例对大家会有所帮助。

那是我们学习《普罗米修斯》这篇课文时的事。当教学进行到“检查预习”环节时，我让几个学生认读生字，他们认读的效果都还不错。正当我要进行下一教学环节时，一个学生突然说：“老师，您让孙玉龙（化名）认一下呀，您还从来没让他认过呢。”说话的是孙奇兵（化名），他话音刚落，我就皱起了眉头，心想：“孙玉龙？每次考试都是十来分的孙玉龙？找他认字不是耽误时间吗？”就在我打算对孙奇兵的话置之不理时，转身间，我用眼角的余光瞥了一下孙玉龙，他那目光中充满期待，期待中又带着胆怯。我的心陡然被这期待而又胆怯的目光给震了一下。是呀，我还从来没让他认过生字呢！因为我知道，找他他也不会。我忽然觉得自己的想法很狭隘，感到自己对这个孩子很不公平。于是，我说道：“孙玉龙，你起来认一认。”只见他慢慢悠悠地站了起来。我逐一将生字点给他认，果然不出所料，在“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽”等7个生字中，他只认出了一个“吩”字。同学们一片哗然，议论声、嘲笑声不绝于耳。只见孙玉龙呆呆地站在那儿，眼里满含着泪水。羞愧、自卑让这个腼腆的男孩在众人面前抬不起头来。此情此景，我该怎样去对待这个可怜的孩子？是责怪他上课不专心还是抱怨他天资太差？是轻描淡写地安慰他一下敷衍了事还是语重心长地和他长谈？迷茫间，我忽然想到了“千里马”之喻。我调整了一下心情，对学生说：“同学们，你们知道在我的心目中把你们分成几类学习人物吗？”学生摇摇头。我说：“在我的心目中把你们分为两类：一类是在学习上像狮子和老虎一样，对于新的知识，就像老虎或狮子吃小兔一样，三下五除二就把难题解决了。另一类就像马儿吃草一样，吃得慢，消化得也慢，但是，一旦马儿将这些草料消化之后，它将一跃千里，任凭狮子、老虎也很难追赶上它。我觉得孙玉龙同学就是这种‘千里马类型的学生。他对知识接受、消化的速度可能没你们这些‘狮子‘老虎快，但是，一旦他‘细嚼慢咽，将知识消化成自身能量的时候，你们这些‘狮子‘老虎可能就赶不上他了。”说完，我又用信任的目光看着孙玉龙，和蔼地说道：“孙玉龙同学，你相信自己是一匹千里马吗？”他含泪地点点头。我又补充道：“擦干眼泪，大声地说出‘我是一匹千里马！”他很听话地擦干了眼泪，但说出来的声音并不洪亮。我對他鼓励道：“再大声点！”终于，这孩子鼓起勇气大声说道：“我是一匹千里马！”

下午，我刚到办公室，孙玉龙就跑到我跟前，很高兴地对我说：“老师，上午学的生字我都会认了。”我微笑着让他读给我听，果然一字不差。我拍拍他的肩膀说道：“好样的，千里马，继续努力，争取超过我们班的‘狮子‘老虎们。”这孩子使劲地点点头，一蹦三跳地跑出去了。

看着他远去的背影，我不禁想：其实每个孩子都是一匹千里马，他们需要我们去发现、去信任、去鼓励。在我们的教学中，不是学困生阻碍了我们的教学，而是我们功利、狭隘的心魔扼杀了这些“千里马”。像孙玉龙这样的学困生，在我们的教学实际中不乏其例，如果我们对其都置若罔闻，那这些孩子也只能自暴自弃；反之，做教师的对他们多一些关心，多一些鼓励，他们就有可能成为众人中的佼佼者。

老师们，请不要狭隘你的心灵，请不要吝啬你的鼓励。

参考文献：

[1]曹新美，刘翔平，吴洪珺.教师帮助“学困生”提高学习成绩的有效策略[J].江西教育科研，2005（02）.

[2]沈之菲.生活心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.

编辑 韩 晓