高职非会计专业会计与财务基础课程教学改革探讨

朱淑芳

摘 要 近年来，高职院校的非会计专业的有关会计课程开设得越来越多，但对于非会计专业来说，其与会计专业的会计课程教学存在着较大程度的区别。目前，对于非会计专业的会计课程的教学研究较少，本文就当前非会计专业基础会计课程教学过程中存在的问题出发，结合笔者多年的教学经验，探讨会计与财务基础课程教学的创新与改革方案。

关键词 高职院校 非会计专业 会计课程 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Higher Vocational Non-accounting Professional "Accounting and

Financial Foundation" Course Teaching Reform

ZHU Shufang

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract In recent years， the creation of more and more non-accounting professional vocational colleges accounting courses， but for non-accounting professionals， its accounting and the accounting profession teaching there is a large degree of difference. Currently， for non-accounting professional accounting courses less teaching and research paper on the current issue of non-professional basis accounting courses that exist in the teaching process， combined with the author's many years of teaching experience， explore innovative "accounting and financial foundation" Teaching and reform program.

Key words vocational college； non-accounting professional； accounting course； teaching reform

对于高职院校中的经济管理专业的营销与策划、物流管理、电子商务等经管类的专业来说，它们都开设了会计与财务基础等基础的会计课程，这些课程的主要内容是基础会计与财务会计的压缩、整合，课程教学注重体系教学、理论教学，而忽略了实际操作教学。这些课程内容的设置往往过深或者大而空洞，容易造成学生的学习厌恶心理，非常不利于高职院校的非会计专业学生的学习与掌握。在实际教学中，教师往往将对会计专业的教学内容与教学方法直接应用于非会计专业学生上，因此造成了一系列的问题。

1 非会计专业会计与财务基础课程教学中存在的问题

1.1 教学目标设定不准确

长期以来，高职院校在确定非会计专业的会计与财务基础课程教学目标时，往往习惯于从会计专业的教学目标出发，在没有完全地考虑非会计专业学生的知识基础、课程体系设计等客观事实，就完全沿袭了会计专业的教学目标，这样就造成了这些课程的教学完全是会计专业教学模式的压缩版本。另外一方面，有些教师则认为非会计专业的学生今后不会从事有关财务会计方面的工作，因此，学生只需要简单地了解一些会计概念的知识就够了。在这种思想的影响下，教师将该课程的学习课时压缩，造成学习时间短，内容多，缺少实际操作教学，使得学生难以掌握课程的内容。

1.2 教学内容设定不合理

国家教育部门没有对高职的非会计专业的会计课程进行统一的教学内容设置与安排，大部分的高职院校参照会计专业的课程设置来自主设定和开展非会计专业的教学安排。因此，各高职院校的非会计专业会计课程内容体系很不完善，随意性强，缺乏创新，针对性也就不高，教学思路不清晰。

当前，多数高职院校的非会计学专业只开设了会计与财务基础一门课程，没有相关的后续会计课程安排，学生只能通过这一门课程来掌握会计财务内容，更没有结合这些学生原本自身的专业的不同需求开设不同内容教学的会计课程，学生无法真正掌握。

1.3 教学方法手段不科学

在对非会计专业的会计与财务基础课程教学过程中，绝大多数教师依旧采用传统的“以教师为中心”的教学思路，照搬对会计专业学生教学的教学模式，没有真正站在非会计专业学生的立场，为他们量身制定适合他们特点的教学方法和手段。另外，由于学校资源的限制，学校没有为他们提供一个课后学习交流的平台或者沟通途径，学生不能够在课下联系相关教师进行学习。

1.4 实践教学薄弱 教学资源缺乏

目前，国内针对非会计专业的会计与财务基础课程教材较少，而专门针对高职院校的非会计专业学生的教材就更少了。即使有这样的教材，但这些教材也往往忽略了不同专业学生的差异，兼容性太强，针对性较弱。另外，会计与财务基础课程具有较强的实践性与应用性。学生有关会计知识的实践应用能力得不到很好的锻炼，导致教学效率不高，难以满足学生的需求，更加不能适应社会的发展。

2 提高非会计专业会计与财务基础课程教学效果的改革设想

2.1 正确定位教学目标

首先，大多数非会计专业学生毕业后一般不会从事有关会计的工作，他们一般只是需要应用会计信息，因此，在设定这些学生的教学目标时，不可完全照搬会计专业的教学目标。其次，院校主要要培养这些学生去了解掌握会计的职能、会计领域的理论与方法，理解会计财务的工作含义内容，懂得如何获取使用会计信息等方面能力。最重要的是，教师需要根据教学对象的原本专业，有重点有倾向性地结合，使得所教学的会计与财务基础课程与原专业有所结合，有助于学生的未来应用。endprint

因此，非会计专业的会计教学最终应该以提高学生的综合素质水平为根本目标，为学生将来的发展提供必要的保障与基础。所以，高职院校在制定相应的教学目标时，应该以应用为主要目标，以学生的需用为度，具有一定的可操作性，真正使会计的理论知识起到辅助学生的作用。

2.2 合理设定教学内容

在构建高职非会计专业类会计课程内容体系时，主要依循着“必需”、“够用”、“易学”、“实用”的原则。首先要确定高职教育的人才定位问题，注重培养学生的职业变换能力。对于非会计专业来讲，会计学融合了学生将来从事经济工作必须掌握的会计基本知识和其他相关知识，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面，有利于毕业生适应变化的岗位需求，拓宽就业面。其次，要立足高职，以必需和够用为度，以突出应用性、实践性为原则，构建科学合理的非会计专业人才培养的会计课程内容体系。

例如，非会计专业可以保留会计的基本理论、会计账户、会计分录、证账表等内容，并将这些内容进行精炼简化处理，将原先几章的教学内容简化整合成一章，同时增加财务分析、报表分析等有关内容，在教学财务分析、成本分析、 报表分析这几章内容时，则以锻炼学生的分析能力为主要重点开展有关的教学活动。

2.3 灵活运用教学方法

第一，充分运用已有的多媒体教学经验，编制符合非会计专业会计与财务基础课程教学需求的多媒体课件；同时，在教学过程中，增加案例教学、启发式教学、合作讨论式教学的方法的运用，充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习效果。第二，根据会计与财务基础课程的教学目标以及课程的特点，充分突出“学生本位、能力中心”的思想，结合课程内容的改革，灵活运用各种适合学生特点与教学内容的教学方法。例如，除上面我们提到的各种方法外，教师在教学会计核算和会计管理方法等章节内容时，可以运用项目导向教学法、实物演示法、ERP实验室法等，有助于学生从企业的整体流程角度出发，理解、明白企业在整个经营过程中的财务运作，提高学生的业务能力。

2.4 重视开展实践教学

对于高职院校开展有关非会计专业的会计实践课程，要求的是高职院校第一步能够完善丰富课程的配套教学资源。例如，学校首先可以根据不同专业的学生，选择合适的有关会计与财务基础课程的教材。其次，制作配套教材的教学网站，网站内容主要可以有课程标准、教学实施纲要、网络课件、实践教学、习题试题、拓展教学、互动教学等模块。学生可以通过网络平台的自主学习，完善提高自我的能力，为学生的后续学习与发展提供必要的保障。

众所周知，会计是一门实践性非常强的学科。只有通过模拟真实的、不同会计主体的环境，让学生亲自动手操作，才能够让学生更为深刻、全面地理解掌握会计理论知识，加深对课程内容的理解消化吸收。因此，高职院校尤其要注重开展系列的实践教学，帮助学生真正掌握会计知识。

随着非会计专业会计与财务基础课程改革的推进，非会计专业学生学习的积极性有了一定的提高。但目前仍然存在一系列的问题，需要我们不断努力研究与探索。

基金项目：泰州职业技术学院2013年度职业教育研究课题“高职非会计专业《会计与财务基础》项目化教学改革研究”阶段性研究成果

参考文献

[1] 景诚.高职非会计专业基础会计课程教学改革实践探析[J].价值工程，2012.1：261-262.

[2] 王莹.非会计专业《会计学基础》课程教学改革探析[J].价值工程，2014.1：242-243.endprint