我国中、高职教育衔接制度建设

叶宏权

摘 要 中等职业教育与高等职业教育这两个教育体系是我国教育发展过程中不同阶段的产物，他们既紧密联系又相互独立。本文通过对我国现行职业教育和社会经济的发展现状，着重剖析了中、高等职业教育发展的趋势和在衔接过程中出现的问题，并且对解决中、高职教育的衔接问题提出了有效的思路和方法。

关键词 中、高职教育 衔接 思路

中图分类号：G710 文献标识码：A

Convergence System Construction of Secondary Vocational

Education and Higher Vocational Education

YE Hongquan

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300221）

Abstract Secondary vocational education and higher vocational education system is the product of these two educational development at different stages of the process， they are both closely linked and mutually independent. Through the development status of China's current vocational education and socio-economic analyzes focused on the trend of higher vocational education development and emerging issues in the convergence process， and put forward effective and methods to solve the problem of convergence of secondary and higher vocational education ideas.

Key words secondary and higher vocational education； convergence； ideas

对职业教育培养模式的深入改革和探究，大力推进和发展中、高职职业教育的有效衔接，是贯彻落实我党十八届三中全会“加快现代职业教育体系建设”的重要内容，同时更是推动我国经济发展的需要。随着教育行业近年来的发展，高等职业教育得到了大众的普遍认可，这就使得高等职业教育获得了飞快的发展，许多的中专院校开始逐步转变为高职院校。教育的发展和振兴是中国的发展大计，为了今后能够有效发展职业教育，做好中、高职教育之间的过渡衔接现在已经成为了影响我国职业技术教育事业发展的重要因素，这也是现在在我国教育事业发展中的过程中，需要迫切解决的问题。①是否能够解决中、高职教育之间的衔接，不仅关系到高职院校的教学质量和效益，而且关系到高职院校的生存和发展。

1 中、高等职业教育的发展和衔接现状

1.1 中、高等职业教育的发展现状

随着全国普遍高等职业教育的扩招，相对于中等职业教育，大众更加倾向于向高等职业学校“伸手”。这就导致高等职业学校的生源增加，而中等职业学校将会面临着生源不足和生源质量下降的问题。②

随着人类进入知识经济时代，对人才的要求变得更加严格，只有不断提高一般劳动者的职业素养，才有可能满足经济发展对高级人才的大量需求，社会才能更快地发展。但是随着近年来的经济和社会发展转型期的到来，经济结构和经济增长方式发生了很大的变化，就业形势越来越严峻。

1.2 中、高等职业教育衔接现状

我们国家的中等职业教育指的是处于高中阶段的职业技术教育。实施和执行这一阶段的职业教育的机构主要包括技工学校、中等专业学校和职业高级中学等。这样使得招收的学生对象大多是初中毕业生，培养的人才属于中、初级的专业技术人员、技术管理人员和技工人员以及其他的从业人员等。根据教育部有关培养中等职业技术教育的发展目标，主要是大力发展和培养能够与社会主义现代化建设要求相适应的全面发展型人才，能够融管理、技术、服务和生产于一身的高素质专业型人才。③

高等职业教育主要是指由职业大学和职业技术师范学院等高等专科型学校培养的一批集生产、建设、管理和服务于一身的实用型的技术人才和管理人才。采用学年制，一般为三年，学历属于大专，学历处于高中或者相当于高中文化的基础之上。近年来随着社会的发展，高等职业教育逐渐成为了我国教育界十分关注的焦点，各地的高等职业教育也得到了快速的发展。

中、高等职业教育间的过渡和衔接主要可以理解为在两种教育层次不同的教育体系中形成一种有机的联系，主要体现在教学内容、专业的划分以及培养目标等教育体制方面，通过上述的几个方面使得教育资源不再浪费、不再重复，教学质量和效益都得到有效的提高。④

2 我国当前中、高职教育的衔接模式和存在的问题

2.1 我国当前中、高职教育的衔接模式

目前我国的中高职教育衔接的模式主要包括两种类型，一种是独立结构类型，一种是一体化结构类型。具体内容分析如下：（1）独立结构类型，中职和高职院校分别根据自己的年限进行教育，高职院校最终还是要通过考试招收中等职业院校的学生。（2）一体化结构类型，中职和高职院校通过统筹安排和整体设计形成一种衔接模式，主要包括四年一贯制和五年一贯制。其中四年一贯制是指在中职院校学习一年，然后在进入高职院校学习三年。五年一贯制氛围“二加三”和“三加二”两种模式，学生在完成了中职教育的学业后，通过统一参加高职院校集体组织的招生考试后，才可进入高职院校学习两年至三年，在顺利毕业以后统一颁发国家认可的中职和高职文凭。⑤endprint

2.2 我国中、高职教育衔接的问题

至今，我国中、高等职业教育过渡衔接方面存在主要的问题是：一是大部分升入高职学校学习的学生非专业对口，影响学生职业技能的连续培养，例如在我国的部分中职学校里有美容美发的相关专业，但是在大多数的高职院校中没有对应专业的设置，不利于学生的进一步学习；二是中、高职教育教学内容重复，专业课程设置交叉，这样就导致了教育资源的浪费。对于机械方面的教学，很多课程都是在中职教学中已经出现，但是高职院校也会对于基础课程的重复讲解，这样淡化了高职课程的有效利用率；三是由于中职院校培养重实践轻理论，造成部分中职毕业生进入高职后，文化基础薄弱达不到高职要求。但是在现实中由于招收的学生不仅仅是中职毕业生，还有可能包括高中毕业生，两类学生在文化基础和专业实践技能相差较大，在教学过程中会有困难。而且这两种层次的教育是由不同的机构实施，他们在教育目标和任务上的理解有一定的差别，所以在衔接上也存在着一定的困难，可能会造成重复教育和教育资源的浪费。四是老资队伍的结构和层次普遍不能达到高等职业教育的要求，“双师型”的教师更是少之又少。

3 我国中、高职教育衔接制度建设的对策

3.1 适应社会综合型人才的发展需求，设置合理的培养规划

根据职业性教育的开放性和职业性的特点，我们知道职业教育在人才培养、培养方式以及培养目标上面要面向社会、面向市场，主动有效地适应行业型和综合型人才的发展需求。⑥做好中高等职业教育的过渡衔接，主要以学生的技能素质为接口，例如在中等职教育中，应该主要培养学生的基础技能，在高职教育发展中就应该大力培养学生们的中高等综合性的操作技能。⑦为了满足职业教育能够向市场开放，行业协会应该参与到职业教育的管理中，及时为职业学校培养适合企业需要的人才和目标提出意见。

3.2 优化教育的结构设置，避免资源的重复和浪费

高职生源主要是由中职毕业生和高中毕业生两部分组成，但是两种类型的学生在文化基础和专业技能方面存在很大的差距，在教学过程中就会容易造成资源的重复和浪费。为此，优化课程的结构设置是很重要的。⑧对于中职毕业生，对他们的文化基础知识应该着重补课，而对于普高生源，特殊的技能需要进行补课。在高职技能课程的设置中以中职课程的技能为主，有利于技能操作更为扎实，而在升入高职院校的中职毕业生，应该避开已经学习过的知识，避免造成资源的浪费。

3.3 重视师资力量的投入，全面提升教师队伍的综合素质

职业教育注重的是学生的技能的培养，但是在职业学校的许多教师都是出身于普通教育，其中有一部分甚至是从普通教育工作转化为职业教育的，所以在教学思路和教学方法上会有所不同。中职教育应该重视对教师队伍的管理和建设，全面提升教师队伍的综合素质。对表现特别突出的教师个人进行鼓励和表彰，通过学校的激励手段提升老师的讲课效率，进而提高课堂上的教学质量。⑨

3.4 完善招生制度，实现人才培养向上延伸

中职院校的学生升入高职院校继续深造不应该按照普通的高考方式，应该按照中职院校在课程设置和教学内容上的要求进行综合考试，结合中职教育自身的特点、增加和突出专业课、实践课的考试。目前，教育部对中职考取直接升高职和所谓的五年一体就学的两种中、高职衔接教育招生，制定了相应的计划政策。尽管这个计划政策在实际操作中有所突破，但这与学生、学校和企业的期望值仍然存在一定的差距。高职招生计划可以根据市场需求调节，适当放宽中、高职衔接的比例。

同时我们教育主管部门应该适当调整高职学校招生自主权：政策上允许高职学校拥有更大的自主招生权，将高职教育院校的统一入学考试与中职教育院校的教学和实际操作技能等成绩挂钩，进行综合考虑，逐步完善和细化高职教育院校对接中职教育院校的自主招生制度。

4 总结

为了缓解就业压力，做好中高职教育之间的衔接工作十分重要。但是我国职业教育间的过渡衔接并不是职业教育的唯一目标，最终目标还是希望能够突破不同类型教育机构之间的重重障碍，使我国的教育体系不仅具有开放性和灵活性的特点，更具有统一的特性。⑩

基金项目：本文系天津市教育科学“十二五”规划课题“中职与高职教育有效衔接的研究——以会计专业为例”（编号：VE3006）的阶段性研究成果

注释

① 庄占龙.现代职教体系下中、高等职业教育的衔接[J].黎明职业大学学报，2014（1）：68-69.

② 丁金昌.我国中等和高等职业教育协调发展的探索[J].中国高教研究，2012（12）：119-120.

③ 吕闽.高职院校人才培养模式探究[D].河北师范大学，2012.16（4）：101-102.

④ 李占文，孙长海.构建我国现代指教体系的几点思考[J].辽宁高职学报，2013.17（8）：13-14.

⑤ 王宇波.北京市中高职衔接的现实进展与模式设计[J].中国职业技术教育，2010（15）：27-32.

⑥ 蒋新革.构建中高职一体化职业教育体系的探索[J].南方职业教育学刊，2013（4）：13-14.

⑦ 祝士明.中高职教育课程衔接的思考[J].职业技术教育，2013.34（25）：78-79.

⑧ 徐国庆，申鹏飞.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究，2012（5）：69-73，78.

⑨ 孟源北.中高职衔接关键问题分析与对策研究[J].中国高教研究，2013（4）：90-91.

⑩ 国家教育行政学院.职业教育法律法规文件选编（1996-2009）[M].北京：中央文献出版社，2010.8.endprint