填补初中英语教学中自主学习的空白

刘家芳

摘 要：自主学习是新课改形势下的主要学习方式。但在实际教学中，自主学习能力的培养俨然存在着口号式的现象，停留在理论层面上，在实践中，依然有有很大的空白。填补这个空白，是教学中的当务之急。

关键词：自主学习；初中英语；能力培养；教学策略

人们要适应社会发展、科学进步的节拍，不断学习、终身学习是唯一的选择，否则，定会被社会淘汰。因此，终身学习是社会发展的必然要求。在教学中，改变灌输教学、注重学生自学能力的培养、自主学习习惯的养成、发挥学生的潜能，为学生的终身学习发展打下了坚实的基础。

一、把握自主学习的内涵是培养自主学习能力的前提

在新课改推进十几年的今天，素质教育、生本教育、自主学习等提到议事日程的今天，许多教师对自主学习还持有怀疑：自主学习能学好，还要教师干什么等的顾虑与日倍增，其根本原因是教师的理念没改变，对自主学习的内涵没把握，把自主学习和纯粹的自学划等号，过度强调学生的自主、忽视了教师的主导作用。那么，到底该怎么样给自主学习定位，把握自主学习的内涵是关键。

所谓自主学习，简单地说就是自己主动学习，改变以往的死记硬背、依赖教师、自信心不足等的弊端，以减轻学业负担过重为切入点，以发展学生的独立发展、创新学习为主要目的，以培养学生真正意义上的健全独立的人格为宗旨，以通过学生的独立分析、探讨、实践、创新等方法来学习的方式。

二、自主学习培养的策略

把握了自主学习的内涵和精神实质，为有针对性开展自主学习活动埋下了伏笔，为自主学习能力的培养迈开了坚实的一步。

1.营造自主学习氛围，使自主学习有所依

随着科学技术的发展，教育教学现代化已经成为教学设备的主流，多媒体在教学中的使用，使课堂呈现了前所未有的可喜变化。多彩的动漫、动听的声音、文字的优美等都给学生想象的空间，营造浓厚的自主学习的浓厚的学习氛围，为学生的自主学习提供先决条件。

学习Food and drinks时，教师可以把egg，milk，bread等带进教室；学习fruits时，可以画出apple，banana，pear等的简笔画，或者借助于图片、实物等，利用这些生动、直观的方式将名词、数词、可数名词、不可数名词、名词的单复数等结合起来教学，学生既学习了生词，又掌握了可数名词的单复数形式。

另外，借助于肢体动作也可以营造学习的氛围。如，学习happy，cheer，joy等单词时，教师可以做出高兴的表情或画出一个心花怒放的笑脸，无需解释是“高兴”之意；对于happy的反义词unhappy，sad时，引导学生发出难过的表情，或画一个哭脸；学习run、jump，sing，dance，open，close等单词时，借助于动作有助于学生对单词的直观理解；以及让学生模仿司机开车学习drive，学习bird，cat等单词时模仿这些动物的叫声，或利用媒体播放这些动物的声音，让学生根据声音猜出是什么动物……这些生动情境的创设，能有效地培养学生自主学习的积极性。

当然，简笔画、动作、声音的模仿、表情等的运用，不仅适用于单词，也适用于字母教学、音标教学、句子和语法的教学。如寥寥几笔画一个纸箱子，箱子上小猫在睡觉，学生的思维会被激发和放飞，The cat is sleeping on the box. 学习介词on，in，behind，in front of，over，below等时，简笔画的作用不言而喻，可以使学生一目了然。

2.开展任务型教学，使自主学习有所循

任务型教学被广泛使用，任务能推动活动的开展，使学生明白该做什么，做到什么程度，达到什么标准；通过任务型教学途径，设计适当的任务和活动，围绕所学知识，营造一个交际化的氛围，促使学生通过完成任务，获得自主学习的体验和品味完成任务的喜悦。初中英语任务型教学的活动一般有对话、角色表演、复述故事、打电话、借东西、问路、模拟看病场景、购物、举行生日派对等，让学生在真实的语境中自主学习英语、感受英语。

如，学习shopping时，可以模拟购物场景而进行情景对话，一位学生扮演售货员，将课本、文具等作为货物待售，其他几位学生扮演顾客，What can I do for you？I would like a... How much is it？ It is... How expensive！Do you have a cheaper one？等的交际用语，学生会运用自然、輕松，且合情合理。

3.培养自主学习的习惯，提高自主学习能力

俗话说：良好的习惯铸就成功的人生。那么，提高自主学习能力，也应该从自主学习的习惯养成入手，只有养成自主学习的习惯，自主学习能力的提高才有意义，否则，便会成为空中楼阁，会摇摇欲坠。

培养学生的自主学习习惯，教师的“导”不容忽视。指导学生课前预习什么、怎么预习，让学生知道将要学什么，通过预习识记、感悟、质疑，有利于课堂上听课有的放矢，有更多时间做角色表演、对话等活动。书面表达倍使学生头疼，指导学生自主写作是改变写作教学难的有效措施。如，学习Teenager problem时，学习Welcome to the unit就启发学生用英语写出70～80个单词的短文，学习reading，再启发学生仿照课文叙述自己的苦恼，两位同学结合，分别给对方写一封回信，帮对方出谋划策，给出建议和意见，找到问题的解决办法，为本单元的task打下基础。久而久之，学生对写作就会爱不释手。

教学中，教师放下“师者传道授业解惑”的传统做法，走在课改的最前沿，改进教学方法，填补自主学习的那片空白，做改革的弄潮儿，将学生的自主学习放在教学的首位，放手让学生自主学习、相信学习、尊重学生，注重学法的指导、习惯的形成和能力的提高。

参考文献：

[1]曾香平.初中英语教学中自主学习能力的培养[J].新课程：教师，2012（10）.

[2]舒超.浅谈初中英语教学中的自主学习[J].读写算，2012（62）.

编辑 薄跃华