教师教学论文写作要“以多取胜”

王霆

机遇总是垂青那些有准备的人，写好教学论文本没有“速道”可走，无“捷径”可言。一线教师要写好教学论文，唯有自己在平时多读、多做、做写、多改，“以多取胜”。

一、多读——基础

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，没有阅读，写作就没有了源头活水，即使要写也总觉得底气不足，只能干巴巴地呻吟几句。“巧妇难为无米之炊”，正如现在的初中生写作文章一样，由于受应试的牵制，阅读面不广、阅读量少，知识面捉襟见肘，写文章时搜肠刮肚，只能以“记流水账”应付，靠“吃老本”为生，写作水平非但没有比小学时进步，反而在退步。只有经常阅读，及时补充能量，增加新鲜素材，开阔我们的眼界，增加我们的理论素养，才能触发我们的教学灵感，写作时才能做到得心应手、左右逢源，旁征博引、一泻千里。

在阅读时，我们除了要读一些教育教学类的经典名著外，还可以多看一些教育教学方面的报刊。“船小好调头”，由于教育教学类报刊的每一篇文章都自成一体，我们就可以有选择、灵活地阅读；也可以上网阅读别人的帖子，以丰富我们的见识，指导我们的教学实践。有时看到别人的一句话或者一个观点，就会产生“一语惊醒梦中人”的感觉，激发自己的创作灵感，使自己豁然开朗，甚至文思泉涌。

二、多做——前提

“实践出真知”，离开了教育教学实践，写文章就成了“无本之木，无源之水”，也就摆脱不了空喊口号的嫌疑。只有经过自己的亲身实践和体会，才能有话可说，有话可讲，才能讲得真真切切，明明白白，而不是无病呻吟，空悲切。而这种创作构思和创作灵感的来源，就是对教育教学实践细致入微的观察、体验和总结。

这就要求我们一线教师要在课程改革中潜心研究、勇于实践、敢立潮头。要充分发挥自己的主观能动性，多想出一些“金点子”，创造性地搞好课堂教学，并及时将自己独到的做法叙之以文。我们可以在课堂导入、动态生成、结尾艺术、作业布置和批改讲评等方面尝试一些创新的做法，并就此大做“文章”。只有那些原创性的、对他人有借鉴意义的、一线的、鲜活的观点和做法才有生命力、有价值，不仅利己，也利别人。但是有些教师平时对教育教学不肯投入，浮于表面，写文章时千方百计地“剪刀加糨糊”，或“复制粘贴”，东拼西凑成所谓的“论文”，这样的“垃圾文字”是没有任何实用价值的，也助长了自己的浮躁情绪，是毫无益处的。

三、多写——关键

熟能生巧，功到自然成，在平时我们要善做有心人，想到了什么观点或者有了灵感就要及时将之记录下来，待有空时就可以细细地进行创作，否则这些灵感转瞬即逝，激动一下就无影无踪。我们在日常的教育教学实践中，或多或少地会有一些得与失，对教育教学都有一些真切的感悟和体验，这时候就应当赶紧用笔把它记录下来。我们不妨先从周围发生的一些不起眼的小事入手，有些事情看来是微不足道的，但是如果你能巧妙地分析，从中细细地品味，写出来也许就是一道不错的“好菜”。

“独创”是写好教学论文的关键，你在构思写作时要不断反思，我写的内容够新颖吗？我采用的表现形式能吸引别人的眼球吗？能让读者眼睛一亮，相见恨晚吗？说到底，你的文章得有自己的个性，从行文到内容，都是你自己的，而不是借鉴和模仿别人的；要不落窠臼，不要动辄堆积枯燥的理论或教条，或一大堆“新课程理论指出”。只要有创意，有“卖点”，就不会在一大堆稿件中“泯然众人”，这样，编辑一定能记住你的名字。

四、多改——保证

“善作不如善改”，好文章是修改出来的。要写出高质量的教学论文，修改无疑是一个不可或缺的重要环节，写完后至少要改几遍，做到“改你千遍也不厌倦”。俄国著名作家列夫·托尔斯泰在日记中曾写道：“写作而不加以修改，这种想法应该永远摒弃，三遍四遍那还是不够的。”可见，好文章都是经过作者精心修改推敲出来的。多改，是保持的秘诀。

修改时要考虑到文章宜短不宜长，竭力将可有可无的字或段删除，能不要的坚决不要，删繁就简、去粗存精、去伪存真。不要拖泥带水，像“懒婆娘的裹脚布又长又臭”，最好能以小见大，不要动辄就是五六千字，洋洋洒洒，大话、套话、废话、空话连篇。写高屋建瓴式的文章需要相对较高的理论素养，一线教师的教学论文最好能短小精悍，小中见大。（作者单位：江苏省苏州市吴江区南麻中学）endprint