德育工作中的“师生谈话”

黄印堆

摘 要： 师生交流是班主任工作的重要组成部分。为提高谈话效率，帮助学生进步，师生交谈不能流于形式，而应从针对性、时效性、延续性三方面入手，力争让每个学生都把话听进去。

关键词： 班主任工作 针对性 时效性 延续性

和学生谈话一直是班主任工作不可或缺的组成部分。和优秀生交谈，我们希望他保持稳定的学习状态，不断超越自我；和中等生交谈，我们希望他们改进学习方法，不断进步；和后进生交谈，我们希望他们改掉各种陋习，端正学习态度，集中精力于学业。谈话除了鼓励学生认真拼搏、努力学习外，也帮助学生解决各种心理困惑，帮助他们消除影响健康和成长的各种不利因素。但是，有时候我们发现虽然反复和某些学生交谈，效果并不是很理想。究其根源，除了学生自身的接受能力和配合意愿外，不能忽视的原因是师生间的交谈经常没有真正深入学生内心。我们会因为学生学习状态不好或成绩下滑而提醒甚至批评他们，但很少仔细了解学生产生波动的具体原因。班主任工作面临“以一敌多”的局面，如何提高谈话效率，利用有限的时间尽可能多地帮助学生跨越各种障碍值得思考。为提高谈话质量，使班主任工作更高效地展开，和学生的谈话应尽量做到以下三点：针对性、时效性和延续性。

一、针对性

教师和学生的谈话最忌讳的就是泛泛而谈，没有针对性。老师最希望的就是看到学生学习进步，因此师生之间的交流更多围绕如何提高学习成绩展开。这对部分看重成绩的学生是有效的，但对于那些连遵守纪律都有问题的学生，大谈学习成绩似乎有点“脱离实际”，这些学生即使表面应允，事后大多仍然我行我素，这就要求教师从实际出发，准确把握学生心理，从而让谈话动人心弦，真正触动学生的内心世界。上个学期，我班的任同学经常一上课就昏昏欲睡、无精打采，私下询问其他同学，我知道了他昏昏欲睡的原因：玩电脑游戏至深夜甚至通宵。但是除了上课睡觉、学习状态不理想外，客观地说，任同学的优点还是可圈可点的：配合老师工作，体育成绩优异，和同学们关系很好。让我印象深刻的是，有次我看到他的头发又长又乱，我提醒他晚上回去剪，第二天他立即以一头整齐的短发上课，这和很多后进生不同。我觉得应该帮助任同学克服陋习。离期末考还有一个月时，我将他叫到办公室，让他自我评价学习状态，他不好意思说。我让他自己分析原因，起先他不承认玩电脑，经过我的旁敲侧击，他最后承认了。我便跟他一起分析这样做的弊端。我说：“也许今天你在学校学到的知识到社会上不一定用得着，但你应该清楚的是，学校除了教授你知识外，潜移默化中还培养了你的学习能力。就拿电脑来说事：今天四五十岁的人，也许二三十年前他们并没有预知电脑在今天世界中的作用，但当电脑如此普及时，四五十岁的这批人中立刻出现明显分化，那些受教育程度较全面的大部分很快接受它并在工作中熟练运用。与之形成鲜明对比的是，那些中途辍学、学历较低的人许多连拼音都不会，对电脑根本一窍不通，不懂电脑会带来什么麻烦他们心里很清楚，但无力改变。”任同学听后，非常认可，并当场写下承诺书，保证期末阶段好好复习，不再碰电脑。接下来的期末复习，虽然他听课效率仍不太理想，但许多任课教师都反映他上课的精神状态比以前好很多，不再趴在桌上半睡半醒。

二、时效性

和学生谈话应特别注意时效性。有时候我们总会觉得应该找某个学生谈一谈，但由于事情多，似乎总是挤不出时间，一拖再拖。有些话一旦过了某个时机讲，效果就会大打折扣，甚至在我们拖拉的时候，问题已经由隐性转化为显性。为了更好地帮助学生成长，帮助他们渡过各种难关，教师应尽己之能，在恰当的时机给予学生必要的指点。林同学是班上比较优秀的学生，升上八年级后，学得很辛苦，但是效果不太理想。快期中考了，她的状况似乎没有转变，我觉得很有必要和她谈一谈。一次晚自习，我把她叫到教室外，问问她最近的学习情况。让我有些意外的是，这个平日里文静上进的学生一听到我的问话，立刻大倒苦水，跟我说了很多她在学习、生活上碰到的困难和困惑。她说完后，我从学习方法、生活习惯和自信三方面提了一些建议。她说一些长辈或和同龄玩伴经常说她死读书，批评她的方法不好等。我首先肯定她的学习习惯是不用怀疑的，要坚持，因为在智力水平差不多的情况下，投入时间多的通常更有机会脱颖而出。接下来我从轻重缓急入手，告诉她应安排好时间，紧急的先完成，不是那么重要的往后压。学习方法因人而异，合适即可，正所谓“条条大路通罗马”，比学习方法更重要的是持之以恒，许多同学虽然经常研究学习方法，却三天打鱼两天晒网，今天尝试这种方法，明天更换另一种，效果往往不理想。我告诉她应该相信自己，适时审度自己各阶段的学习情况，及时发现问题，进行必要的调整和补充。最后我提示她如果学有余力，就要有提前学习的意识，赶在班级进度前先看看下星期甚至下个月要教的内容。这次谈话后，她的学习劲头和信心比以前更足，成绩总体保持稳定。

三、延续性

和一些学生的交流沟通要有延续性和重复性的准备，因为有些学生，尤其是后进生，他们身上的缺点和毛病是长期积累形成的，不可能一朝一夕就迅速转变，我们经常会碰到这样的情形：有些问题我们反复交代某些学生要注意、改正，但总无法如愿，这些问题总是伴随他们。与此同时，我们并不能因为其习惯不好或态度糟糕就置之不理，任其自生自灭，而应通过反复、耐心的劝导和指引，端正其学习态度，让其逐渐步入学习的正轨。七年级开始，班上的一个男同学引起了我的注意，他是那种典型的行为举止有问题的学生——上课好动，喜欢讲话，课间喜欢和其他同学追逐扭打。通过观察，我找到了阿喀琉斯之踵。这个同学的母亲管得住他，他听他母亲的话；他虽然懒散成性，但如果给他派个任务，跟他说这个你什么时候干完什么时候就可以解放，他为了抢在其他同学前回家，就会干得积极认真，效率很高；虽然不怎么热心学习，但很多老师都说他聪明，因为他期中、期末考成绩优秀的科目不少。这两年时间里，我软硬兼施，总体上让他处在可控的范围。为了改掉他的坏毛病，我让他把位置挪到第一桌，起先他不同意，但是几次思想工作做下来，加上一些外界因素的刺激，他还是挪到第一排去了，从此在那定了下来。我找时间跟他分析了长处和短处，由于总体分析得科学，他听了觉得很有道理。临近期中考时，我跟他分析了如果他好好读书，最终考上附中高中的好处及没考上的不好之处，他听了很认同，认真复习。相比七年级，他在八年级有所进步，慢慢向年级100名靠拢。期末时，我反其道而行之，不再夸他聪明，而是试着刺激他。我告诉他以前虽然他没怎么学也在年级120名左右，那是因为那部分学生学习能力比较一般，我说如果他要进入前100，就非得认真学不可，因为100以内的学生大部分还是学得较认真的，而他的学习能力没比他们好多少，以前那套爱学不学的办法行不通了。他听了觉得有理，期末复习阶段用在学习上的心思比平时多了些，违纪捣蛋的时候相应减少了。在不断的交谈和督促中，这名学生逐渐有所进步，虽然有时仍会违纪，比如课间操、眼保健操乱做、不戴校徽等，但相比七年级，他总体改变了不少。

送人玫瑰，手留余香，学生的进步是老师最大的收获。很多人都觉得教书育人是个良心活，许多事情似乎可做可不做。但是负责任的老师总是全心全意不求回报地付出，因为这样的付出阐释了他们存在的意义，让他们收获了快乐，充实了人生。提高谈话效率，为更多的学生答疑解惑，只要我们尽力而为，一定可以帮助更多学生走出青春的困惑，找回自我，成为奋发有为的少年。