刍议提高初中三年级英语阅读能力

吕金荣

摘 要： 英语阅读是英语教学最重要的一个部分。教师在阅读教学中要改变传统的教学方法，实施具有针对性的教学策略：根据教学对象的特点选材；采取有效的教学手段，提高学生英语阅读的兴趣；变题海战术为技巧战略。

关键词： 初中三年级 英语阅读能力 教学行为研究

一、当前初中三年级英语教学中存在的问题及成因分析

英语阅读是英语教学的一个重要组成部分。某些初中三年级学生之所以抱怨英语阅读难，很大一部分原因是受到传统的教学方式和固定模式的中考检测标准的影响。当前的初中三年级英语阅读教学存在以下问题：

（一）教学对象本身存在的英语阅读障碍

处在初中三年级这一阶段的学生，不仅生理发育不够完善，而且心理上容易受外界的干扰，对一切新鲜的事物都保持着好奇心，但是缺乏一定的恒心和毅力。这个时期的他们还不能将所有的注意力放到英语阅读中，对文章的理解能力还不强，缺乏一定的积极性。

（二）教学过程中忽略学生本身的重要性

如今，“满堂灌”的教学模式在我国初中英语教学中占据主导地位。一字一句的讲解思路在教师中颇受欢迎，殊不知，整篇文章的思想结构在这样的讲解方法中已经被忽略。正因为如此，才使学生产生这样的想法：英语阅读就是要不断地背诵和记忆英文文章的语言点。如此使英语教学变成了一个知识搬运的过程，没有实际的实用意义。想提高英语阅读能力，学生的认识和思维模式是相辅相成的，两者一样都不能滞后。

（三）教学过程中弱化学生的自主默读能力

很多教师在英语文章阅读教学过程中，认为一篇文章会出现很多生僻字，不利于学生的理解和接受，总是规则性地要求学生首先将文章中不能理解的单词标注出来，然后利用查询工具将其中文意思一一查出来，最后再通读全文。这个方法违背了学生自主学习的意愿，忽略了学生可以根据上下文猜测词义的能力，使得阅读教学课堂的意义仅停留在阅读资料基本信息的表面上。有的教师在阅读教学课堂上先提出问题，然后播放录音，让学生跟读，最后是学生回答老师提出的问题。不可否认这种教学方法在一定程度上能够提高学生的口语能力，但是并不是好的教学方法，因为它忽视了学生的自主阅读和理解能力，禁锢了学生的思维。

（四）教学中的题海战术代替技巧性指导

题海战术在当今的教学活动中是必不可少的，在初中三年级的英语阅读教学中更加显现出来了。由于初中三年级学生即将面临中考，很多教师将多年积累下来的经典练习题拿来让学生做，旨在强化学生的做题能力，殊不知，这样不仅占用了老师和学生大量的宝贵时间，而且导致老师对学生技巧性的指导时间大量减少，更使学生失去了很多自主阅读时间。

二、提高初中三年级英语阅读教学的战略研究

针对初中三年级英语阅读教学过程中存在的问题及成因，笔者将理论和实际结合起来，提出如下几种具有针对性的教学策略。

（一）根据教学对象的特点选材

阅读材料的选取是教学过程中的重要环节。根据初中三年级学生所处阶段的特点，可以选取一些能够充分调动学生的积极性，激发他们好奇心的材料。在选取过程中，可以采取以下两个措施：

1.授课老师指定材料，比如学生比较喜欢的动漫类、人物传记类和与生活比较贴近的常识类材料。前提是篇幅不能太长，一般一篇阅读材料是100个～150个字左右，生僻字量不能超过5%。

2.学生根据自己的喜好选取读物，字数可以稍微多一些。以上这两点一定要互相结合，充分实现教学过程和课后的阅读训练。

（二）提高学生英语阅读的兴趣

学习兴趣是由学生自身表现出来的带有强烈感情色彩的一种认识，即认知和意识，这种认识表现在学生对学习的态度上。兴趣是引导学生参与学习活动的主要推动力，为了提高学生对英语阅读的兴趣，可以通过以下方法：

首先，通过利用多样化的教学工具，例如实物、新颖的图片、幻灯片等，使教学内容更形象化，给学生带来最大限度的感官刺激，促使学生更容易理解和接受教学知识。

其次，在英语阅读教学课开始前，通过音乐、故事和表演等有趣的因素，引导学生进入教学情境，使学生因为感兴趣而主动学习，从而提高课堂教学效率。

最后，授课教师可以从学生的实际情况出发，设计特定的教学内容和布置家庭作业，保证每一个学生都能品尝到成功的滋味，以此增强学生的自信心。

（三）调节学生朗读和默读的比例

教师可以让学生先试图理解全文的意思，不明白的地方可以根据上下文的意思猜测，这样更能提高学生的理解能力，然后朗读全文。不可否认，朗读在一定程度上会影响阅读的速度，但是要提高口头表达能力，朗读是必不可少的。朗读过后，自主查询还不太了解的生词意思，联系上下文，最后默读全文。据数据显示，默读比朗读单词摄入量每秒钟多出5.1个～7.6个，建议每天朗读1篇文章，默读三四篇，这样更能提高英语阅读能力。

（四）变题海战术为技巧战略

教师不能为了应付中考而加大初中三年级学生的习题量，这样做不但达不到预期的效果，反而会使学生产生厌学心理。授课教师不应该在学生身上施加太多的习题负担，相反，应该适当减少学生的试题任务量，通过对大量阅读试题进行总结，从而掌握阅读技巧，在英语阅读技巧方面，有更多的时间给予学生更多的指导，同时使学生在获得教师技巧性的指导后，有更多的时间进行更有针对性的阅读。

三、结语

提高初中三年级学生的英语阅读能力应该从教学对象本身和教师授课方法两个方面考虑，通过学生本身特点来培养其阅读兴趣和通过改进教学方式来提高学生对文章的理解能力，两者是缺一不可的。传统的英语阅读教学方法已经不能满足初中三年级学生的学习需求，因此，为了避免英语教学中效率低下的问题，今后英语教师要不断努力探索和研究出有效的、科学的和合理的教学模式。

参考文献：

[1]武海燕.如何提高初中生的英语阅读能力[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.

[2]刘彩霞.浅谈初中生英语阅读能力的培养策略[J].新课程（上），2010（09）.

[3]郑雪萍.浅谈初三英语阅读能力的提高策略[J].读写算（教育教学研究），2012（01）.