对新课程标准下的英语阅读教学研究

张璠

摘 要： 本文阐述了在新课标下提高初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：利用课文教学，提高学生的阅读能力；利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力；帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

关键词： 初中生 新课标精神 英语阅读能力 英语阅读兴趣

《英语课程标准》指出：基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现新课标精神。

一、培养和提高学生的阅读理解能力的必要性

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸杂志，获取信息，是英语阅读能力的标志。进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。在当今的信息社会中，直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。

二、培养初中生英语阅读的能力的途径

英语学习中的阅读有助于理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。阅读教学是中学英语教学的重要内容，有效地提高学生的阅读能力是教师的指导作用与学生的主体作用相结合的过程。为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，我从以下几个方面加大力度对初中学生进行英语教学，具体是：

（一）充分利用课文教学，提高学生的阅读能力。

教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及初中学生的特点，我认为在课文教学中可采用英语课文课“问—读—思—述—练”五步教学法，事实证明，它对提高学生的阅读能力是很有帮助的。

第一步：“问”即提问泛读的效果。先出示课前我就每篇课文设计的几个问题，要求学生自己快速阅读课文，让他们带着问题读课文，找出答案。

第二步：“读”即精读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，通常我要放一遍课文录音，解决第一步中不会读或读不准的地方，然后要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。

第三步：“思”即思考。在阅读全文后，可以让学生就他们提出的那几个难懂的句子，分组一起讨论，教师也趁机讲解一些课文的重点和难点，此时的讲应该是精讲、少讲。

第四步：“述”即复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时，加强对口语能力的培养。

第五步：“练”即巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等，可将文章改编成完形填空、阅读理解等题型，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。

“五步”课文课教学法充分体现了在教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。通过这几个步骤的教与学，改变学生被动地接受知识和依赖老师的现象，调动学生的学习积极性，从而提高阅读能力。

（二）培养学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。要培养学生英语阅读的能力，就必须先培养他们阅读英语的兴趣。我利用课外读物帮助学生提高阅读兴趣、培养阅读能力的。

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。因此，教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料，也可充分利用与教科书系列配套资料作为参考，还可帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。

（三）帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

1.纠正学生在阅读中出现的不良习惯。 在学生进行“读”的实践的同时，教师应不断给学生“读”的方法与技巧。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度，是提高初中生英语阅读能力的必经之路。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等，这就分散了学生的精力，影响了阅读速度。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。

部分学生由于英语基础差，常常存在自卑感，对他们进行耐心的说服，并用前面讲述的阅读步骤让他们渐渐地学会阅读，一旦他们有了一点点兴趣，我就给他们指出一些不正确的阅读方法，再给他们讲述一些有用的、切实可行的阅读方法。例如，在阅读时习惯读出声，或在内心里一个词一个词默读，甚至用笔或手指一个词一个词地指着阅读，有的学生一旦发现有不认识的单词马上拿出词典来查找它的中文意思，要知道，以上这些阅读习惯，不仅降低了阅读速度，还会大大地影响读者整体理解文章大意。

2.培养学生良好的阅读习惯。阅读速度的快慢是阅读能力强弱的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯：无声地直接理解文字符号，一定不要一个词一个词地出声朗读；按意群阅读，一定不要一个词一个词地咬读；扩大视幅，争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词；减少回视，不要反反复复地看同样几个单词；边阅读边理解、边猜测不认识的单词；限定时间阅读，并记录阅读的时间和阅读的字数，以便计算自己的阅读速度；阅读时尽量少查字典，坚决不要一遇到生词就查，只有当这篇文章阅读完了后，再去查找一些出现频率高的单词，以及一些直接涉及问题答案的单词，这样阅读速度就有了保障。

“冰冻三尺，非一日之寒”，初中生阅读英语能力的培养与提高，不是一蹴而就的。所以在探索如何培养和提高学生阅读英语能力的过程中，我们一定要不断学习，刻苦钻研，积极吸收更好的英语教学理论，提高自身的业务素质，改进和完善英语课文课教学，并引导学生真正参与阅读实践，使学生真正获得独立的阅读能力。我们相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定能收到满意的效果。

参考文献：

[1]《英语课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2002.8.

[2]田式国.《英语教学理论与实践》.高等教育出版社，2001.6.

[3]《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002.4.