一课多上，都上一课

蔡小平

走过一段快速发展期，我校“友善用脑”教学研究渐渐步入瓶颈，改革难以有效推进。问题还是出在教师自身的专业发展上：新进教师缺乏实践，空有一腔热情却入门不得；接手新班的教师求简求快，重返“教”堂；年长教师因袭陈法，变革困难……经过反复的思量与研讨，参照教学竞赛磨课的经验，我们想出了“一课多上，都上一课”的教研方式。

孔玉双老师刚从其他学校调入，年轻而有激情，聪慧而富灵气，但因为不熟悉学校的教学思想，对“友善用脑”课堂教学实践还把握不准。她主动申请“一课多上”。孔老师把《天鹅的故事》一课上了6遍。每次上课，我与全体备课组成员都参与共同观摩、研讨。“小组合作”、“思维导图”何时用最合适，怎样用最有效？“自学导航”怎样设计最有利于自学？这些问题在反复的探讨与挖掘中由模糊走向清晰，由理论转化为行动。

“一课多上”为老师们积累了经验，明确了方向。在研讨中，他们越来越多地开始表达自己的观点，努力让思想与实践对接。借此东风，我建议把活动推进到第二阶段——“都上一课”。一周的时间准备，8位老师同上《黄河的主人》，每周两位老师展示教研。这既是对第一阶段研究成果的检验，也为进一步研究提供素材。又经历四周的磨课，备课组的展迟宁老师看到时机成熟，主动提议，可以把“都上一课”的最后两节面向全校开放，让大家都看一看他们的成果。苦尽甘来，最后两节研究课既体现了课改方向与理念，又具有教师的个人特色，在全校范围内获得了极好的反响。

在实践中探索真知，在思考中寻觅智慧。就是在这样的摸索过程中，“一课多上，都上一课”成为我校校本研训的重要路径。这一活动让所有教师都走进课改的轨道中来，分享改革的“红利”，收获成长的幸福与充实。