想做一辈子的好老师

叶忠明，江苏省大港中学语文教师，江苏省语文特级教师。1986年师范毕业参加工作，任教的高三毕业班语文平均成绩多次名列镇江市第一，获镇江市首届教育教学成果评比一等奖；担任班主任工作18年，所带班级每年被评为校、县（区）、市文明班级，其中1998年被评为江苏省先进集体；担任学校教科室主任12年，成效显著，2011年学校被评为江苏省教育科研先进单位。先后被评为江苏省爱国主义读书活动先进个人、江苏省基础教育课程改革先进个人、江苏省教育科研先进个人、江苏省中小学优秀共产党员标兵等。

每年的教师节，厚厚信件，总是如雪片般来，那是刚离校的学子对我的眷念；每年的岁末年初，各式贺卡，亦是如雪片般来，那是离校多年的学生对我的祝福和问候……而每到这个时候，都是我最幸福的时刻。

自1986年师范毕业，我进入江苏省大港中学当老师，近30年没挪过地儿。我爱教师这份工作，我爱我的学生。

大爱之下微操作

爱学生是教师的基本素质，但每个人爱的方式不一样。

记得有位姓虞的同学，上自习的时候用手机看小说，被我当场发现。多年的工作经验，使我没有立即对学生进行言语行为上的批评处理，没有更多，只是“瞬间的对视”——通过眼神我传递了一种关注和期待。学生赧然一笑，当即警醒。还有一位学生庄某，上课睡着了，我走过去，轻轻拍了拍他肩膀，学生醒来，很是惊恐和紧张。我也没有批评，没有斥责，更没有传说中的粉笔头，而是弯下身子，轻轻地问他，身体不舒服吗？要不要去医务室一下？这位学生，高中毕业已九年，在一次聚会中他深情地回忆起这件事。

我觉得，时刻关注学生的一言一行，体现了教师对学生的爱。可是，从教师的角度，对学生犯的错不应是急风骤雨式的外力纠偏，而是要通过一个眼神、一句话、一个小动作，提醒和警示，让学生把犯的错误自动改正过来，让他有一个反思自己、认识自己的空间。那位姓虞的同学，后来上了北大，他把我的这种做法提炼为“大爱之下微操作”。我细思之下，觉得这说法很好。

微操作之下，是一种耐心的等待。学生犯错，是正常的，也是常有的，这本就是学生成长的空间。再犯，再提醒吧。等待成长，一定要宽容，近十年来，我没有向学生发过一次火。

微操作之下，是一种平等的尊重。每次接新班，我总会在第一时间向学生宣布：老师跟你们，人格上是平等的，可以做朋友。在处理学生事情时，我总是牢记一个前提：平等的尊重。我认为，你把学生当作什么样的人，他就会成为什么样的人。而学生们，在更加敬重师长之余，亦多了亲切，也把我当成了一个总能倾诉的“垃圾桶”——简单不起眼却极其重要的存在。

微操作之下，是一种现代教学理念。我认为，教师与园丁并不一样。园丁进行花草造型，是掐和剪，最终，形成固化的模式化的产品。而人是复杂的、有思想的。对于学生，我们要接受甚至有时是默许他犯错误，让他自觉意识体会到错误，这样既可保证教育的主方向，也能保持学生的个性。教育，应当是疏导，应当是熏染。虽然，这要花去教师数倍的时间、数倍的精力。

因为“大爱之下微操作”，担任班主任18年，我所带班级每年均是校或县市文明班级，1998年所带高二（5）班更被评为江苏省先进集体。如今，无数封学生来信，总在诉说一个情感：虽已远航，却总不能忘！

反思中成长

学会爱，源于我与学生交流互通后的每一次反思。的确，对我来说，反思是常事，学生管理如是，课堂教学亦如是。从教学反思起步，实践教科研，我把叶澜教授“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”这句话，常挂在嘴边，更付诸行动。

如今的学校里，升学率的压力，同样把教师压得喘不过气来。教科研常处于一种边缘化、功利化的状态。有时，在某些教师眼里，常常将教科研与教育教学对立、割裂开来。我却认为，教师科研不难。

拿起书上课，放下书布置作业，这是一个简单的重复，也是许多教师的日常状态。但如果是个有心人，上完课回过头想一想：一节课里面，哪些环节感觉不好，哪些环节处理得不错……这样反思后，下节课进行改进，他的教学水平就能不断地螺旋式上升。其实，这就是教科研的一种。如果再动动笔，把思考归纳，把做法整理，写成文章，那就是看得见的成果了。

教学实践中的简单反思可以汇成深层次思考，课堂上的点滴问题也可汇成研究中的教研课题。一堂堂语文的阅读课教学后，我把对教学情境的构想反思和设置实践进行梳理，创作出《审美敏感——语文能力培养的核心》，发表在《中学语文教学参考》。一篇篇优秀课文的强大感染力，我归纳总结后，再尝试以各种方式去训练学生的言语表达感染力，于是又有了《写作教学：训练学生言语表达的感染力》，发表在《语文月刊》。仅2012、2013两年，我就在全国中文核心期刊发表论文8篇，在省级刊物发表论文6篇，获市级一等奖以上论文12篇。

我还不断挤出时间进行广泛阅读，学习提升，吸收先进理论理念，并逐步运用到教学实践中加以验证。学界提出“六步教学法”的理念后，我即悉心研读。1997年至1999年，我在所教的班进行相关试验。1999年，我所教的文科班在高考中语文平均分名列镇江市第一。随后，我主持学校市级课题“高中语文学生主体六步教学模式的研究”。课题1999年开始，2001年结题。3年时间，不仅形成了若干论文、调查报告、问卷调查表、课题实验报告、教案集等一系列课题研究成果，更让课题组老师欣喜的是，实验班成绩明显高于对比班，而课题组成员的教学水平、科研能力也得到大幅提高。同时，研究还为其后成功结题的省级“十五”课题——“农村中学高中语文研究性学习途径的研究”打下了基础。目前，“六步教学法”已经成为学校语文课堂教学中的一个可操作范式，并且一般水平的教师也能执行。

从“教”中“研”，在“研”中“教”，我总是把教学与教科研视为一体两面，一边是行动实践，一边是反思研究。这样的思想，当我担任学校教科室主任及学科带头人后，即转化为学校“研究课堂化、课题问题化”的教科研方向。而这样的方向，亦助力学校教科研工作在镇江市名列前茅，学校也被评为江苏省教育科研先进集体。

逐渐地，称呼我“名师”的家长越来越多，请教我问题的同行越来越多。青年教师见面请教，都先尊称一声“大师”，平日里亲近的同仁相见，也敬我一句“叶公”。 面对同事、领导的赞誉，我只有更好地工作，更好地为国家培养人才——愿做，一辈子的老师；想做，一辈子的好老师。

努力做一支标杆

2014年，担任了18年班主任工作的我，卸下了这副担子，但我却依然习惯于每天清晨6：40左右就走进教室。我这样想，我站在这儿，学生的自觉性总会更强些；我站在这儿，学生就可以随时提问，就随时能解惑。不曾想，一个52岁的非班主任老教师的做法，让年级整个语文组的老师们都自觉地动了起来。随后而动的，是同样有晨读课的年级英语组老师。大家纷纷早起到校，进班指导。高三年级组长陶善国特别激动，他对我说：“叶公，你为年级教师树立起一支共产党员的标杆！”

我以为，我只是做我自己应该做的事。作为一名老教师，尤其作为一名党员，我感觉，第一个去做，这是党员的本分；而如果自己带头做之后，还能影响其他人、带动其他人一起来做，则善莫大焉！这也正是我做教师以来所积极追求的，因为我们做的是培养人的事业，是一个团队在做这项事业。

青年教师的成长是一件特别重要的工作，为了让他们尽快熟悉业务，提高水平，引领他们走上教育科研的道路，我把许多青年教师吸收进我主持的省教科所立项课题“文化关怀下的道德人格发展研究”“多元智能理论与多元化语文学习方式的研究”，以及市教科所立项课题“作文教学思维的精细化研究”等，让他们参与研究。我认为，培养青年教师，一是做给他们看，二是教他们怎么做，三是带着他们做。有时为青年教师上观摩课，有时和青年教师讨论教学法，我都是毫无保留地传授讲课技巧和心得。潜移默化的感染，让他们明白教育教学和教科研需要什么样的态度和方法。担任学校教科室主任期间，我编《港中人》杂志，出《省港中报》，搞教科研讲座，设教师论坛，一方面宣传、强调立足教学的教科研的重要性，一方面详尽指导年轻老师怎么样在教学中形成课题，怎么样进行行动研究，怎么表达，怎样发表。港中的那些年轻老师们悟性好，责任心强，成长得非常快。2009年，语文老师许映峰要参加省青年教师评优课比赛，任教高三的我，白天没有时间，就在晚自习后帮他梳理指导，许老师的课获江苏省一等奖。

“一个教师上好一节课容易，但上好每一节课却不容易；做一辈子老师容易，但做一辈子让学生尊重的好老师却不容易。”上世纪九十年代初的一天，在中学语文教师这个岗位工作了五六年后，我认认真真地把这句话写到了备课本的扉页上，也认认真真地把这句话记在了心上。这一写一记，就是二十多年；这一写一记，融入了一名共产党员的忠诚和信念。

我一直有一个想法，一名优秀的教师，不仅要能教好书，还要能育好人，不仅要自己发展得好，还要能带动大家一起好。这是我对“好教师”的理解，也是我一生努力的方向。