如何在历史教学中坚持生本教育

王丽娟

摘要：在新课改形式下，教师应放手给学生，还学生在课堂中的主体地位，摒弃传统的“师道尊严”观念，树立“生本教育”的新观念。“授人以鱼，不如授人以渔”，这个道理我们也都懂，但往往因为教师对学生信任不够，对学生能力估计不足，所以我们理所当然地充当了课堂的“主角”，学生则听了观众与听众。著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”

关键词：生本教育 先学后教

最近的一堂试卷讲评课引起了我的反思：以往在试卷讲评的时候，都是先公布答案，然后学生对答案，再把错了的题目集中起来，比较简单的由学生自己起来讲，难一些的由教师讲评。但效果却不尽如人意，往往隔一段时间再考同一个题目，大部分学生依然照错不误。试卷讲评课，明明教师出了不少力，效率却很低，我相信有很多教师有同样的困惑。可不可以大胆创新呢？期中考试试卷讲评，我干脆彻底放手，给他们提示了问题的出错点以后，就让各个学习小组自由讨论，各个小组之间也可以下位互相讨论，我的本意是到最后他们哪个题解决不了，我再给他们详细地解答，可到最后我问他们：还有不理解的题目吗？都答：没有了。我提问了几个出错率高的题目的解题思路，也都分析得思路清晰，有模有样。这节课我什么都没讲，只是最后总结了一些答题的坏习惯，总结了一些解题的方法和规律。看似没有讲什么东西，但效果却出奇地好，为什么？我想答案只有一个：要敢于放手。

传统的课堂中教师不愿放手。为什么，“丢失“课堂对我们来说意味着什么？我想意味着师生主体地位的转变。在新课改形式下，课堂应该放手给学生，还学生在课堂中的主体地位，摒弃传统的“师道尊严”观念，树立“生本教育”的新观念。“授人以鱼，不如授人以渔”，这个道理我们也都懂，但往往因为对学生信任不够，对学生的能力估计不足，所以我们理所当然地充当了课堂的“主角”，学生则听了观众与听众。著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”紧跟新课改的形势，通过不断地探索和总结，我们历史组探索出了一条适合我们自己的“先学后教”的新路子——大胆放手，还课堂于学生。

“先学”我理解为两层意思：一是教师先学。比如我要讲必修三的22课《孙中山和他的民主追求》，在一周前就开始准备，先是由我收集资料，制作课件和伴学案，打印出来分给组内的其他教师，大家先自己修改和补充，然后在集备课上把课件和伴学案展示给组内人员，大家一起讨论修改，最后再由我统一收集起来，根据大家的意见进行修改，制作出统一的课件和伴学案。伴学案又分两种，一种是教师伴学案，注重课堂设计和教学反思；一种是学生伴学案，注重随堂手记和知识框架的构建。这样的集备区别于传统的集备方式，每一课都精备，每一个人都是中心发言人，真正做到集思广益、资源共享；二是学生先学。这个学指得是学生的自学，但学生不是盲目地学，而是根据本课的伴学案先自学。我们坚持的一个原则是：大胆放手，只要学生自己能学会的一定让学生自学，自学的环节包括课前的：读、议、练，课堂上的自主展示，课后的自我反思和构建知识框架。这就要求我们教师在制作伴学案的时候要精心准备，使学生有的放矢、方向清晰、目标明确地自学。在制作伴学案时尤其要注意以下几点：第一，自学什么，即让学生明确他要学习的内容，在这里教师要着重从学生的实际出发，站在学生的角度提出问题，加强备课的针对性和实效性，比如，让学生自学新文化运动的背景时，我们可以给学生指出从政治、经济、思想三个方面入手，这样学生对问题的理解和把握就变得相对容易一些。第二，自学的时间，每一个自学的环节都要控制好时间，用多长时间，达到什么要求，一定要明确。第三，自学的方法，是看书还是读材料，是独立思考，还是小组间讨论，是限时答题还是限时背诵，在这里要指导学生学会思考，学会分析问题，学会利用资料、查找资料，同时在自学的过程中，一些课本上的基础知识一定要随时记忆掌握，这样就省去了课堂上背诵的时间。第四，自学的疑惑，自学的过程中弄不懂的问题，让小组收集，这部分问题就是我们课堂上“后教”的内容。

“先学后教”的“后教”我理解为通过学生课堂上的自我展示、小组讨论，教师点拨、归纳、补充、更正，使学生所学知识进一步系统化、条理化，并能达到举一反三，运用所学的知识去分析问题、解决问题。在“后教”中，我觉得特别应该注意的是：第一，学生在课前“先学”已经会了的问题，原则上不教，对于只有部分学生不会的问题，让会了的学生教，对于学生确实不会的问题，教师在诱导启发的前提下进行释疑解惑。第二，教师不能就题讲题，只找出答案，而是要找出规律，真正让学生知其所以然，掌握作题的方法。比如材料解析题是大部分学生比较头疼的一类题型，大部分学生一看到材料解析题就跟写作文一样发愁找不着北，但这类题型在高考中所占的分数比重又比较大，针对这种情况每次在讲题前，我都要重复做材料解析题的三要素：读、找、答，而且不厌其烦地重复要注意答题的规范性和书写卷面，一定要动手动笔，这样差不多经过一年的时间，到高二，大部分学生就基本掌握了做材料解析题的技巧和方法，做起来得心应手了，卷面也能做到整洁有序。第三，“兴趣是最好的教师”，除了释疑解惑，教师要善于发现学生的闪光点，善于表扬学生，激励学生，从而激活学生的求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。

相信学生，改变传统的学生学习方式，让学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习，教师要善于引导、诱导，要为学生营造一个良好的学习氛围，让课堂成为每一个学生展示自己的舞台，在和谐民主的气氛中实现心的交流、情的沟通、疑的化解、智的启迪、知的构建、能的迁移。

（责编 张景贤）endprint