在“融合”中拓展教学时空

王世清

摘要：在《品德与社会》课程教学中，我们要坚持理论联系实际的教学理念，将课堂由室内延伸到室外，有效整合学校、家庭、社会三方面教育资源，在“融合”中拓展《品德与社会》教学时空，让教学焕发生命的活力。

关键词：融合 拓展 教学时空

小学《品德与社会》课程的教学时空绝不仅仅局限于学校和课堂。教师在教学时，应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动，提高教学的实效性。在《品德与社会》课程教学中，我们要坚持理论联系实际的教学理念，将课堂由室内延伸到室外，有效整合学校、家庭、社会三方面教育资源，在“融合”中拓展《品德与社会》教学时空，让教学焕发生命的活力。

一、融合生活实例

有一次，要和家人一起外出旅游，在选择哪种交通工具时，产生了争论：父亲想要坐轮船，因为觉得坐轮船很舒适，还能一路欣赏美景；母亲想坐飞机，想以最快的速度到达目的地；而我却想坐动车，动车既有速度又悠闲。在我们进行讨论时，我想到了小学《品德与社会》中《多种多样的运输方式》这一课，如果将这样的真实案例放在课堂上进行讨论，岂不是能够很好地激发学生的兴趣，让学生对这一教学内容有更深刻的体会和认识。于是，我在教学《多种多样的运输方式》时，首先创设了这样一个生活实例：元旦假期快到了，教师想要外出旅游，但是老师不知道该选哪种交通工具，你们能帮我想想办法吗？然后给出四个选择：汽车、火车、轮船、飞机，课堂上学生就这一论题纷纷展开讨论。经过大家的讨论，我们总结出了这几种不同的交通运输方式的不同特点，然后根据具体问题，具体分析，选择出适合的交通工具。

这样的问题是我们生活中常见的，学生在实际生活中也有可能遇到，有时难以做出选择。在教学中，我们应该根据教学内容，把握住生活经验所蕴藏的丰富教育价值，构筑一个真实的生活实例，引导学生积极思考和探索，经过学生之间的讨论、沟通，达到帮助学生深刻认识的目的。

二、融合德育作业

当前，我国的小学教育正发生天翻地覆的变化，正朝着素质教育的方向不断推进，德育作业也受到了教师和家长的重视。德育作业不再是强调专业的理论知识，而是注重对学生良好行为习惯的培养，在《品德与社会》的教学中，我们将课堂教学与德育作业进行有机的融合，不仅可以延续课堂教学内容，而且可以产生意想不到的教学实效。

例如，在教学《让爷爷奶奶高兴》这一课时，我就布置相应的德育作业：回到家里帮爷爷奶奶捶背、按摩，陪爷爷奶奶逛花园，平时要多和他们谈谈心，多关心老人，让他们高兴。同时，设置一张表格，要求家长全力配合，要家长一起监督，时刻提醒学生完成德育作业，同时认真填写表格，为教师反馈必要的信息。

三、融合班集体建设

众所周知，学生除了家庭生活外，最重要的就是班集体生活了，可以说，学生一天中的大部分时间都是和同学及教师一起度过的，集体生活有利于培养学生良好品德的形成。

《品德与社会》作为小学的重要课程之一，其教学应该和班集体建设紧密联系。教师在教学中，要根据每个班级的不同特点，将《品德与社会》教学有效融入到班集体的建设之中，将《品德与社会》教学中的各种德育要求衍生到整个班集体的建设中，将《品德与社会》的教学课堂拓展为班集教育活动中。

例如，我在教学《我们的班队干部选举》时，和班主任老师合作，开展一次班队干部选举的主题班会，活动分三个环节：自我推荐，学生推荐，民主投票。在进行自我推荐时，学生要进行各种表演，或是讲故事，或是演小品，或是朗诵诗歌，或是发表感言。总而言之，要勇于表达自己，要向同学和教师推荐自己，发挥自己的优势，阐明自己能够当好班队干部的有利条件。这样一系列的环节使学生的积极参与，在这过程中，我把本课的教学目标和实际的班队干部选举进行有效融合，既是一堂班会课，又是一节品德与社会课，真是一举两用，学生的感悟深刻。

四、融合学校主题活动

《品德与社会》虽然是小学学科课程设置中的重要组成部分，但在当前的课程体系中，课时安排比较少，要在这为数不多的课时内，拓展《品德与社会》的教学时空，除了要充分利用教材，还需要不断地开发、补充课程资源，丰富教学容量，创新教学方式。与学校主题活动的融合，就是一种很好的拓展形式。学校会定期展开德育活动，种类丰富，非常适合学生的参与和学习。比如说，在“父亲节”“母亲节”“重阳节”等节日时可以开展“尊亲敬老”专项德育活动，还有学校组织的其他各种各样的集体活动，这些活动很多会涉及《品德与社会》的教学内容，学生通过参与这样的活动，亲自进行实践，真正体会到德育的意义，提高了思想道德品质。因此，当学校组织主题活动时，我们就应该主动寻求课程内容与活动的衔接点，将教学内容融合到学校主题活动中去。这样的教学课堂，不再受到教室和时间的约束，拓展了《品德与社会》的教学时空。

五、融合其他学科

《品德与社会》是一门综合性的学科，课程内容涉及社会、历史、地理等等各个学科。在《品德与社会》的教学中，教师应该将教学与这些学科紧密联系起来，除了对学生进行思想道德、行为习惯等方面的教育之外，还要重视对学生解决问题能力的培养，要让学生学会使用教学内容来解决生活中的实际问题。与其他学科的融合，并不是简单的教学形式的转变，而是学生学习方式的改变。学生在以往的学习中，总是认为学科与学科之间是没有联系的，再加上教师强调学科的专业性，使得学生一直将《品德与社会》认为是一门独立的学科，而通过与其他科目相融合的方式进行教学，就可以改变他们这种狭隘的思想，使得他们的学习由内涵极少的“质数”变为内涵丰富的“合数”。

总之，拓展小学《品德与社会》的教学时空需因地制宜，根据不同的教学内容，不同的班级，创新教学手段，改革教学理念，制定不同的教学计划，从而激发学生参与的积极性，达到提高《品德与社会》教学的实效性。

参考文献：

韩桂玲.情境教学法在思想品德课中的应用[J].文教资料.2012（17）.

（责编 张景贤）