浅谈高中英语书面表达教学策略

张雪梅

摘要：书面表达在高考中占据举足轻重的作用，高中阶段书面表达写作能力提升目标是要切实过三关：卷面关、内容关和语言关。学生通过训练作文要达到卷面整洁，语意连贯，内容丰满，语言地道。教师要帮助学生达到这一目标，在教学中就一定要讲究教学策略。以下从五个方面进行阐述。

关键词：英语 书面表达 策略

一、在高考冲刺阶段英语书面表达训练一定要贯穿始终，教师对书面表达的指导也要贯穿始终

在这一过程中教师要明确训练重点，提升学生的四种能力：审题能力，明确写作目的、要传递什么信息，要说明什么问题等；组织能力，处理信息的能力、组织文章的逻辑性；修改能力，发现问题、纠正错误以提高文章档次；发挥能力，使学生表达简洁、地道、流畅，做到语言运用形式多样、词汇运用丰富、有自己的见解等。

二、在高考冲刺阶段英语写作的训练一定要常规化、系统化

书面表达的训练要常规化，最好每周至少一次，有时候教师也可以根据需要给个别学生再加一篇写作任务。最好做到天天练佳句，周周练美文。

此外，书面表达的训练一定要系统化，要使学生熟悉不同文体、不同类型作文的写作方法。比如要让学生了解提纲式、表格式、图画式、图表式作文的高考命题规律，帮助学生掌握必要的写作技巧。也可以分文体进行训练，可以分为记叙文型书面表达、议论文型书面表达、说明文型书面表达、应用文型书面表达等等。

三、写作训练的训练方法可以采用过程写作

具体的写作步骤是：首先审题，确定体裁、时态、人称和要点，然后拟定提纲，布局谋篇，之后选择所需要的英语词汇，下一步就是连词成句，连句成篇，从而拟定草稿。最后一定要对作文进行修正和优化。

实际上在英语书面表达的练习过程中教师的训练重点和学生的写作难点都是在英语语言的表达能力上，或者更具体的说学生英语语句的优化是学生的难点，然而它也是学生书面表达得分的关键。在教学的过程中我尝试了以下几种训练方法，感觉收效很大。

第一种：单句翻译。给学生提供适合高三学生水平的汉语句子，经常让学生进行汉译英练习。

第二种：一句多译。还是给学生提供合适的汉语句子，让学生进行汉译英，但是让学生尝试多种翻译方法，目的就是在这一过程中让学生体会到不同的翻译会带来不同的效果。比如让学生翻译：

当他听到这个消息，他非常高兴.

翻译一：When he heard the news， he was very happy

翻译二：Hearing the news， he was very happy.

翻译三：Hearing the news， he was full of happiness.

翻译四：Hearing the news， he was full of joy.

翻译五：Hearing the news， he was wild with joy.

在这一过程中学生体会到了第五种翻译方法是最妙的。这样他们很可能在以后的写作过程中应用这种方法优化自己的语句，从而提高自己的翻译水平，最终使书面表达的分数得到提高。

第三种：从句训练。学生要想在书面表达部分得到高分就要使用丰富的句型，长句短句交替结合使用。短句对学生来说并不困难，关键就在于能否写出漂亮的长句，而写长句最好的方法就是使用从句。因此，我们教师应该给学生提供这方面的训练。我们可以给学生几个短句，让学生把这几个短句恰当地连接成一个长句。比如：

She was very short. She still worked year after year. She never gave up.

这三个短句可以连接为一个长句：Short as she was， she still worked hard year after year， never giving up

第四种：改写训练。给学生一个英语句子，让学生在保持原句意思不变的基础上对其中的一处或多处进行改写，使之更加地道、美妙。比如：

I think interest and the ability to understand are important and interest is more important.

可以改写为：As far as I am concerned， interest is as vital to learning as the ability to understand， even more so.

四、 教师要对作文有效评讲

学生写完一篇文章后，教师有效的讲评对学生写作能力的提高意义重大。因为教师在讲评的过程中，学生会对自己的写作过程以及自己的写作文本进行反思，学生心中会产生一个标准来衡量自己此次作文的优点和差距。

首先，教师在进行作文批阅时要“依法”阅卷。也就是教师不能凭印象给分，而是在阅卷前心中要明晰此次作文要点有哪些，要了解高考的阅卷标准，按照高考作文阅卷标准对作文进行归档给分。

其次，教师在讲评作文时要让学生知晓标准。学生必须知晓一篇让人称道的英语作文标准，才能按着那个标准去努力，从而写出漂亮的文章。我们可以这样给学生描述一下：文章犹如房子，既要关注整体结构（=文章整体结构），也要考虑内部设施和材料选择（=词句语法），还要做工精细（=上下文连贯、书写美观）——即结构牢固，用料考究，外表华丽。

然后，在讲评时再现过程写作，培养学生良好的写作习惯。进行四步走。1）认真审题。2）写提纲3）写初稿4）短文改错及优化

再次，范例引路。作文讲评不一定要用version，用学生的习作最有效。实际上使用学生的佳作或佳句进行作文讲评很多时候会有事半功倍的效果。对学生有激励作用，被选用的学生很得意，读同学的作文很刺激。让学生有机会展现自己。榜样引领也有着巨大力量，让学生感觉优秀的文章原来就在身边，并不是遥不可及的。

五、建立写作资料库；按不同话题，收集相关词汇、词块及语句

教师可以指导学生建立写作资料库，把自己的写作作业整理成册，比如可以就这几个方面建立库存：组织文章的逻辑性的连接词、过渡词；Sentences I Enjoy；历次考试同学佳句积累； 每日一语：（谚语，惯用语）； 我的美文我欣赏（积累自己的历次写作训练或考试佳作）等等。

这样，一方面帮助学生积累一些写作素材，也复习巩固了书面表达作业，同时也让学生体验了学习英语的成功经验，更增加了学生练习书面表达的主动性，在考前复习也是很好的参考。

高中英语写作能力的提高也不是一朝一夕的事，但如果我们教师在教学中讲究教学策略并落到实处，一定能帮助学生达到高考要求的写作水平。

（责编 张景贤）