浅谈小学低年级数学合作学习的有效开展

李艳霞

摘要：在小学低年级数学合作学习中，巧用游戏能培养学生合作的兴趣；营造和谐氛围能创造合作情景；教师参与学生的学习活动，积极做好组织者、引导者、合作者；采用激励竞争的方式，增强小组合作学习的意识。

关键词：学习兴趣 游戏 合作学习 数学

在《数学课程标准》中我们可以得出这个结论：实践和探索以及合作交流共同学习可以有效地提高学生的学习效率，因此，教师应重视合作学习这个教学方式，这是促使学生相互学习、共同解决问题的有效途径。那么，如何在小学数学中初步培养学生的合作学习？下面我有几点自己的看法。

一、巧用游戏培养学生合作兴趣

在课堂中插入一些小游戏可以有效提高学生的学习兴趣，小学生本就爱动爱玩，这个方式不但满足了学生玩耍的愿望，同时又能从中学到数学知识，使学生对数学课不再反感，增强了数学的趣味性。寓教于乐，学生在游戏中学习，知识便可以记得更加牢固。针对这个情况，我在课堂中设计了一些有利于学生进行合作学习的小游戏，例如，猜一猜、摸摸看、小哑剧以及你问我答的游戏等等。通过参与这些小游戏，学生在其乐融融的气氛中对所学的知识进行了巩固，同时又能培养与同学之间合作的能力，沟通了同学之间的感情。举个例子来说明，在“认识钟表”的课程教学中，我运用了“你问我答”的小游戏，首先，小组内一个学生拨钟面，拨好后问：现在是几点？让其他学生说出来。在拨的过程中有的学生故意拨的不是整点半点，而是其他的时间，这下可难坏了一些学生，有的学生就能回答出来，我及时表扬了他，并且让他告诉大家怎样去认识，在他的带动下小组内的学生认识了整点、半点，我鼓励学生自己课下多学习。以这种方法可以在教学中营造出一种使大家的注意力高度集中的氛围，在游戏中穿插着竞争机制，调动了学生的兴趣，在学生玩得兴趣盎然的同时，也学会了一个个知识点，学生养成了积极参与课堂互动的好习惯，在学习方面更加有自信心。看到学生兴奋的表情以及他们所表现出来的高昂的合作热情和不凡的表现，我真为他们感到骄傲！

二、创造合作机会，营造和谐民主的氛围

在数学课堂上，要想让学生积极主动地参与到合作学习活动之中，教师必须为他们营造一个安全、放松的环境，在和谐民主的氛围里面学生才会相互接受、相互欣赏。教师对于学生应多加鼓励和尊重，在学生出现小差错的时候，教师不应严厉地对其加以责备，而应该多鼓励学生自己认识到自己所犯的错误并加以改正，这样学生才能真正认识并改正自己的错误，师生之间才会更亲近。另外，教师还应激发学生对合作学习的渴求，使学生感到它的必要性。例如，在课堂教学中，我抓住机会让学生自己体会到合作的优势与乐趣，从自己的内心里认可合作学习。有些任务，单靠个人力量无法完成，比如，我交给学生一项任务：测量黑板的长度，然后再引导学生进行合作，学生表现得很积极，有的用尺子测量，有的用笔记录，有的整理测量结果……在这次合作过程中，学生都收获颇丰，体会到了合作学习的乐趣和优势，不仅学到了新知识，完成了任务并且尝到了合作的成就感。

又比如，在进行“求平均数”的教学活动时，学生合作统计小组成员中的身高，自己动手测量并将测量数据整理出来，小组中的成员各有分工，学生急需合作、交流、测量。像这样的活动激发了学生的分享、合作需求，提高了学生的合作效率。

三、教师应积极参与学生的活动，组织并引导学生

在数学课程的教学活动中，需要教师和学生之间互相交流、共同互动以达到共同发展的目的。在数学课中增设课堂活动，让学生在活动中自己主动思考，提高自己的动手能力，这是新课标、课堂改革给数学课的教学带来的新变化，在学生的活动过程中，教师也需参与进来，积极地组织并引导学生做好合作学习活动。教师应合理地为每个学生分工，在合作学习时教师走进学生之中，可以拉近学生与教师之间的距离，提高学习效率。教师在合作学习的活动中起着不可缺少的引导和设计作用，因此，教师应牢牢记住自己肩上的责任，积极参与学生之间的互动活动，引发学生提出问题，解决问题。在教学“1000以内数的认识”时，我给每个小组准备了1000根小棒和足够的橡皮筋，让学生想办法数出它的个数，并且一眼就能看出来它是多少。学生听完我的讲话，马上开始动手操作。有的小组，先想办法，然后分工，有的数，有的扎捆，小组内有条不紊。有的小组内的学生，自己忙自己的，在抢小棒，乱作一团。这时，我及时赶过去做好引导。提醒大家先想一个策略，也就是如何去数，而且又快又好。为了让学生真实地感受1000的大小，等到数完时，时间已过了许多。我立即决定将原定的下一个有趣的数数的游戏环节取消，改为再一次深入讲解1000内数的组成，其间运用让学生动手操作，观察、比较等形式。让学生感受到10个1是10，10个10是100，10个100是1000。这时我感到很欣慰，不再可惜原来设计的环节没有用上了。及时从学生的讨论中去发现问题，再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。

四、竞争达标，提高合作学习意识

教师在对小组中的成员学习成果进行评价的时候，要注意个体与群体、合作与竞争之间的辩证关系。对于学生来说，小组内的成员应互相合作，而小组之间又是互相竞争的关系。教师应从个人评价上升到群体评价，鼓励学生争当小组中的佼佼者进而再取得小组的共同胜利。这样，大多数学生都可以得到教师或者同伴的鼓励，可以提高学生的自信心并且享受到成功的喜悦，使学生更容易取得进步。教师应在日常教学中培养小组之间的集体荣誉感，这样有利于提高学生的团队精神。例如，教师可以经常给表现好的小组颁发小组的荣誉奖项，这样在同组之中的学生便会积极帮助比自己基础差的学生，而基础比较差的学生也有了学习的压力以及动力，达到小组内的成员互助互勉的局面。长此以往，学生就会以集体的荣誉为先，而不是仅仅局限于自己本身的水平，这样不但提高了学生的学习成绩，更培养了学生的合作意识，提升了学生的整体素质。

总之，合作学习方式是提高学生的学习、创新能力并培养学生团队精神的重要方式，它既可以促进学生的学习，也可以增强学生与别人交流的能力。这就需要教师不断地探索和努力，思考出更能激发学生学习兴趣的学习方法，使学习方法更加完善、更加有效。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准.人民教育出版社，2002.

[2]陈幼梅.小学数学教学中如何组织小组合作学习.

[3]栾晓婕.引导学生进行有效合作学习的策略.

（责编 田彩霞）