浅谈地方高校第二课堂育人体系的构建

摘要：高校的第二课堂不是第一课堂的补充，与第一课堂一样在整个大学教育体系中同等重要，是高校素质教育的重要组成部分。本文以西安文理学院为例，详细的阐述了构建第二课堂育人体系的工作目标、设计理念、主要内容以及可供其他学校参考的经验和成效。

关键词：高校 第二课堂 育人体系

第二课堂活动是相对第一课堂的教学活动而言，是第一课堂教学活动的延续，更加重视学生参与各种课外活动对知识的灵活运用，能够拓展课堂教学的广度和深度，有效帮助高校学生在独立实践中获取课堂以外的知识，是全面提升学生综合素质的有效途径。西安文理学院是一所新建地方本科高校，近年来，学校高度重视校园文化的育人功能，紧紧围绕培养高素质应用型人才这一目标，统一部署，整体规划，加大投入，精心设计，构建了富有自身特色的第二课堂育人体系，把第二课堂活动融入整个人才培养模式之中，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的创新精神和实践能力，得到了广大学生的普遍认同和大力支持。

1 构建第二课堂育人体系的工作目标和设计理念

1.1 工作目标

第二课堂是实践能力培养，素质拓展的重要载体，在潜能激发，人格塑造，培养学生创新意识方面的作用相比第一课堂更加突出。第二课堂不仅是课堂教学的重要补充和扩展，更是高校实现人才培养任务的重要环节，其培养育人的作用不是第一课堂所能替代的。我们力求实现在“两个课堂”的相互协调与积极配合下，共同携手培养出具有扎实的专业技能、强烈社会责任感、重视实践与创新的应用型复合人才。

1.2 设计理念

1.2.1 构建完整体系，第一、第二课堂和谐发展。学校试图解决第二课堂活动与第一课堂理论教学“两张皮”的脱节现象，建立健全管理和激励机制，完善第二课堂活动体系，充分发挥第二课堂培养综合型人才的作用，研究和探索第二课堂活动与第一课堂理论教学相互结合的人才培养模式。

1.2.2 以育人为宗旨，全面提高教育教学质量。在第二课堂活动设计过程中，学校始终坚持党的教育方针，以培养具有创新精神和实践动手能力的应用型人才为目标，强调学生德智体的全面发展，提高大学生的综合素质。旨在纠正很长一段时间以来，过分强调理论知识的学习，忽视学生的实践能力，人文素质，合作能力，适应能力，管理能力，自我控制能力，敬业精神等培养的偏见。

1.2.3 创设灵活机制，坚持目标导向。第二课堂活动凭借组织机制灵活的优势，适合青年学生的特点，容易激发不同兴趣学生的热情参与。活动的组织和开展与社会主流文化、学生成长成才相一致，具有明确的导向目标。

1.2.4 以学生为中心，搭建青春舞台。第二课堂活动以学生的兴趣爱好为导向，使大部分学生都能找到适合自己参加的活动项目，极大的激发了学生参与活动的积极性，反映出第二课堂活动的驱动力，真正发挥学生的主体作用，强化学生的主体地位，促进学生主动驱动的统一。

2 第二课堂育人体系的主要内容和实施过程

2.1 主要内容

学校制定了《第二课堂实践与创新活动学分制实施办法》（以下简称《实施办法》）、《第二课堂活动成果奖励和指导教师工作量计算办法》和相关配套方案，由六大系列活动构成的学生综合素质与创新能力培养体系得以构建，第二课堂活动纳入学校人才培养的总体框架，实施学分制管理。该体系包括学术科技创新、学科竞赛、读书阅览、文体活动、技能拓展、社会实践等六大类。

2.2 实施过程

2006年，学校通过召开“学风建设”和“实践教学”两个专题会议，明确了“学生的创新精神和实践能力”在学校发展中的突出地位。2007年，学校第二次团（学）代会上又明确提出：切实发挥第二课堂在人才培养中的作用，构建惠及每一位学生的校园文化活动体系。自2007年起，校团委着手起草《实施办法》，并在部分学院试行，2008年9月起在全校本科生中全面推行了第二课堂学分制。2009年9月，校团委又印制了《第二课堂实践与创新活动学分认定手册》（即大学生素质拓展手册）。至今，学校已连续组织第二课堂学分认定8次，奖励省部级以上第二课堂实践与创新成果7次。

3 第二课堂育人体系的成效和经验

3.1 第二课堂在人才培养中的重要地位得以彰显

第二课堂活动强调理论联系实际，学以致用，让学生在动手操作的过程中，锻炼能力，体验生活与社会，领悟人生道理。学校通过丰富多彩的第二课堂活动，为大学生提供了发展特长、施展才华、锻炼能力的重要平台。学校领导高度重视，教学、科研、学生处、团委和其他职能部门积极配合，各学院加大宣传力度，积极鼓励学生参与第二课堂活动，在全校范围内营造了浓郁的氛围。通过第二课堂活动体系的构建，大学生广泛参与社会活动，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练和适应，他们对课堂上所学的理论知识进行了测试，巩固和深化，了解了社会对人才素质的需求，使他们不断更新知识和能力结构，以适应当前社会的竞争形势和就业需要，顺利完成从学校到社会人的转变。

3.2 以学生为本的育人思想在第二课堂活动中得以树立

在开展第二课堂活动过程中，我们始终遵循自愿，通用性、灵活性、创造性等特点，坚持以学生为本，关注学生的主体意识，满足学生的需求，充分发挥学生的聪明才智，让丰富多彩的活动竞相开展。学校因地制宜，因材施教，紧密围绕大学生思想政治状况和社会生活的关注焦点，开展真正满足学生自我发展、自我完善、自我教育需要的各项活动，真正符合学校全面育人的教育目标。在第二课堂活动设计中，学校注重学生实践能力的培养，根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高为主线，不断创新第二课堂的内容和形式，不仅结合学生在人际交往、社会实践、能力锻炼、学术科研上的实际，又强调学生蕴籍感情、发展个性、人文关怀，闲暇愉悦、形成自觉参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。endprint

3.3 立体第二课堂活动阵地和平台得以建立

学校精心设计第二课堂活动，形成了立体多层次的活动平台。一是每年组队参加国家和省部级举办的各类大学生竞赛活动，如数学建模、“挑战杯”、英语演讲、化学实验、艺术展演等；二是连续十三年举办的以“大学生科技文化节”、“大学生艺术节”和“文理大讲堂”为主渠道的第二课堂系列活动，营造了浓厚的实践创新氛围；三是打造“一院一品”活动特色，支持学院围绕学科和专业特点开展学生素质教育和专业技能展示活动；四是构建惠及每一位学生的校园文化活动体系，支持学生社团开展丰富多彩、小型多样的校园文化活动。在第二课堂学分制的引导下，学生在校园文化活动中的参与率直线上升，2012学年达95%，其中一、二年级达100%。异彩纷呈的第二课堂活动为学院营造了浓郁的文化、科技、艺术氛围，呈现出一派欣欣向荣的喜人景象。

3.4 第二课堂实践与创新活动高层次成果不断涌现

随着第二课堂育人体系的不断完善，该校学生在国家级和省部级竞赛活动中高层次成果不断涌现。近三年来，在科技、学术、体育、文艺比赛中获得国家级奖项180项375人次，省部级328项925人次。其中：“挑战杯”大学生课外科技学术竞赛中获国家三等奖；数学建模获全国比赛一等奖；社会实践活动获全国先进单位；在陕西省第三届艺术展演活动中，共计获得26个奖项，多名教师获得“优秀指导教师”称号，学生的作品《送你一个长安》荣获教育部一等奖，《映山红》荣获舞蹈类集体舞一等奖。在陕西省第二十三届“校园之春”大学生文化艺术节上，该校学生作品《梦·香君》荣获舞蹈类三等奖、艺术学院陈磊荣获歌手大赛第1名。

着力培养应用型人才，第二课堂活动育人体系的构建，从宏观的角度来看，符合国家人才培养的新要求，从微观层面看，满足该校人才培养的目标定位。几年的实践经验表明：学校党委在指导思想，政策设计和资源配置方面的大力支持是第二课堂体系得以构建的关键；各有关部门的具体实施和不断完善是顺利开展第二课堂工作的重要保证。虽然，我们在构建第二课堂育人体系方面进行了积极的探索和实践，但是，我们知道第二课堂是一个复杂的系统工程，重在发挥好与第一课堂的融合作用，不断完善其最佳的育人功能，使大学生健康成长，终身效益。我们要鼓起勇气，开拓进取，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，充分发挥校园文化的教育功能，携手第一课堂，完成培养高素质应用型人才的光荣使命。

参考文献：

[1]丁艳.英语第二课堂在大学英语教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2008（33）.

[2]谢静.高职教育中的英语第二课堂[J].黑龙江科技信息，2009（09）.

[3]丁艳.英语第二课堂在大学英语教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2008（33）.

作者简介：成瑶（1979-），女，山西吕梁人，硕士，西安文理学院校团委书记，高级政工师，研究方向：大学生思想政治教育。endprint