初中物理教学与素质教育的实施

朱家亮

素质教育是充分弘扬学生主体性的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。素质教育有一个显著特点，就是要使受教育者能主动学习，主动发展，在课堂教学中充分体现这一特点。当前物理教学实施素质教育的主渠道仍然是课堂教学，课堂教学是教育和教学的中心环节。笔者根据物理教学实施素质教育的目标、内容，以及物理学科本身的特点，总结出中学物理课堂教学中实施素质教育、提高教学效率的一些方法，供大家参考。

一、改革教学方法，培养学生能力，提高学生素质

改革教学方法的主要方向是如何在课堂教学过程中把教师给予知识的过程转化为学生主动获取知识的过程，使学生在主动获取知识的过程中提高自己的各项能力，从而提高学生的素质。在改革教学方法的整个过程中，要突出处理好三个关系：一是正确处理好“主导”与“主体”的关系。教学中不管采用哪种教学方法都离不开教师的主导作用。一堂物理课教什么，怎样教；学生学什么，怎样学，主要靠教师的合理安排与精心指导。学生是课堂的主人，教学的主体是学生，教师要把学习的主动权交给学生，使“教”和“学”有机结合起来，在有效的时间内获取最大的效益，二是正确处理好知识与能力的关系。学知识是为了提高能力和素质，能力和素质的提高有利于对知识的理解、掌握与拓展。培养学生的能力，提高学生的素质是以学习知识为基本前提的，没有基本知识做铺垫就谈不上培养能力和提高素质。三是正确处理好“讲”与“练”的关系。教师必须改变过去那种“满堂灌”的教学方法，但是在教学中要有必要的讲解。而教师的“讲”是精讲，讲重点，析疑点，攻难点。“练”则是学生对知识的理解和运用的过程。“练”在课堂教学中是巧练，是多种思维过程。通过恰如其分地练习，不断深化知识，培养学生的能力，从而全面提高学生的素质。

二、确定多元的课堂教学目标

教学目标是教学的灵魂和指挥棒，它对教学起着导向和调控的作用。要实施素质教育，不但要有知识情感、能力、方法上的教学目标，还要有教学活动中期望学生所发生的变化，即目标必须体现多元化。其具体目标为：一是确定物理知识与技能教学目标，根据课标和教材要求，确定每节课的知识、技能的教学要求和水平层次。二是确定能力教学目标，根据课标对学生能力的总体要求，结合课堂教学内容分别制定出观察实验能力、分析概括能力、应用物理知识解决实际问题的能力等各种能力目标。三是确定情感因素，制定出具体的情感教育目标和水平层次，等等。总之，确定多元的课堂教学目标是在课堂教学中实施素质教育，提高教学效率的重要途径之一。

三、重视优化课堂教学结构

优化课堂教学结构是教学创新和教学效率提高的前提。课堂教学结构优化的实质是将各种因素加以科学的组合，使之充分发挥教学的整体功能，而高效率的教学是整体效应的充分体现。一堂课虽然只有45分钟，但它是一个相对独立完整的系统，是一个较复杂的微观教学过程。优化课堂教学结构不仅是如何发挥教的功能，还要纳入学生积极主动地学，充分体现学生的主体地位，将静态的教与动态的学紧密联系并融为一体。注重教与学的双边效应，注重探究学生学的心理过程，激励学生多思考质疑，主动发现问题，提高学生的素质。

四、注重引导学生积极参与教学

课堂教学必须注重学生的积极参与，充分发挥他们的主体性和积极性。首先，必须激发他们的兴趣和求知欲望。教师可以采用惊奇的故事，有趣的实验，或与学生日常生活有关的实例，以及工农业生产的事例等，创设一定的情境，使学生感到有趣、新奇，从而产生强烈的求知欲。其次，要根据教学需要，积极为学生提供观察实验环境，动手制作环境，问题讨论环境，以及学生独立学习、独立思维的环境。在课堂教学中，教师的主要任务是向学生提出问题，提出研究问题的方法，创造研究问题的环境，让学生积极主动地探索结果。在整个教学过程中，学生始终在教师创造的不同环境中自主学习。

五、运用现代化教育技术，充分拓宽教学领域

实验证明，在课堂教学中，充分利用各种教学手段，尤其是现代化教育技术，可以有效改进教与学的形式，增加课堂教学信息容量，拓宽课堂教学的空间，延长课堂教学的“时间”，很好地解决学生参与教学的活动量增加与教学时间不够的矛盾。由于多媒体辅助教学手段具有物理实验的不可替代性和模拟性，它有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分别、理解和思考，它能使“静”变成“动”，“微观”变成“宏观”，“高效”变成“低速”，“连续”变成“定格”，使看不见、摸不着的变成有“形”有“声”有“色”的，能极大地激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，培养学生捕捉信息、获取信息、处理信息的能力，从而提高教学效率。

六、着力培养学生的合作能力

培养团结协作精神和与人共事能力，这是从事现代实验科学的研究者不可缺少的素质，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素质的培养，加强师生间、生生间的信息交流及思维碰撞是关键，在教学中可采取三种方式：一是实验方案设计的合作，二是学生分组实验的合作，三是学生参与教学的合作。首先是实验方案的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息，提高合作效能。此外，还要利用学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请同学到讲台辅助教师组织实验。这既能有效地激发学生参与实验的热情，又有利于上台的同学达到最佳的观察实验的效果，更有利于师生的相互沟通，使教学气氛更和谐。

总而言之，素质教育是一个大课题，我们应科学地认识和实践它，不能以偏概全，从而为素质教育就是轰轰烈烈地搞活动，学生能歌善舞、能写会画这么简单。作为物理教师，我们应充分认识到素质教育在物理这门具体学科中的实施途径、教学中的体现及重要性，只有这样，才能将素质教育落实到具体教学行动中，而不只是停留在口头上。