高中政治课堂教学存在的问题和解决策略

刘蕾蕾

摘 要： 新政治课程标准从施行到现在已经有近十年的时间，创新性教育已经深入人心，但是从实际改革实施情况来看，中学特别是高中思想政治课的改革和创新仍旧步履蹒跚。高中政治课堂教学中存在的问题表现为教学观念的转变不到位、课堂教学技巧不均衡和评价体系不够完善等。针对这些问题，为了使高中政治课题教学的有效性得到提高，可以从教学观点和教学目标需要转变和创新、创新教学的方法和手段与建立完善的评价体制等方面着手采取措施。

关键词： 高中政治课堂 问题 解决策略

从2005年秋季起，新的《政治课程标准》（以下简称《标准》）已在全国中小学各年级施行。从《标准》施行到现在已经有近十年的时间，创新性教育已经深入人心，但是从实际的改革实施情况来看，中学特别是高中思想政治课的改革和创新仍旧步履蹒跚。本文以高中政治课题教学为研究对象，重点分析现阶段高中政治课题教学中存在的问题，并针对这些问题提出一些解决策略。

一、高中政治课堂教学中存在的问题

政治课堂是学生接受思想政治教育、学习政治相关知识的主要阵地，课堂教学活动直接影响学生学习兴趣对知识的掌握情况，因此，对于教师来讲，设计好课堂教学活动是十分重要且关键的。然而，从实际课堂教学情况来看，由于受到传统课堂教学的影响，教师仍旧是课堂教学的主体，学生处于被动接受的境况。此外，由于政治教学内容比较抽象和枯燥，不容易引起学生的学习兴趣，因此，高中政治课堂教学从整体上来看效率低下，具体表现在以下方面：

1.教学观念的转变不到位

新课程改革理念体现为“一切为了学生的发展”，但是在实际的课堂教学中，这一改革理念并没有完全贯穿到政治课堂教学活动中，教师并没有完全实现以“学生为本”，仍旧以“教材为本”、以“教师为主”。再加上课堂教学目标比较陈旧和老套，因此，政治课堂教学效率不高，学生政治学习兴趣不浓厚。通过对实际的高中政治课堂教学活动的观察和总结，我们发现，仍旧有一部分教师过于注重学生的学习结果，因此，学生有没有掌握知识点，有没有考取高分成为老师的着重关注点，对学生学习过程则完全持忽略态度。由于在相当程度上掩盖了学生的学习方式和学习态度上存在的问题，因此，政治课堂教学无法真正体现以学生为本的现代教学理念，导致课堂教学效果不显著，学生的学习积极性不高。

2.课堂教学技巧不均衡

在高中政治课堂教学中，有些教师的教学行为存在非常明显的滞后性，个别教师在课堂上的提问比较多，但这只是在形式上比较符合课改的要求，从质量上看，并不是预期的高质量。教师提问的问题可回答性不高，有些对于学生来讲是十分容易的，有些则是十分难的，对于初学者来讲很难回答。这种两极性的问题的提出容易造成学生在课堂上无所适从，无法理出思路和线索。

3.评价体系不够完善

教学评价对于课堂教学的完善具有十分重要的意义，起着导向和监控的作用。随着新课改的推进，评价不再是甄别，而是需要发挥对学生的激励作用，也就是说，是为了学生的成长服务的。我们发现，在评价标准上，教师仍旧忽视了学生的个性差异和个性发展，过于强调共性。在评价方法上，仍旧采用传统的书面考试方式，“仍然过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段和方法”。在评价重心上，仍旧关注结果，忽视学生个体的进步过程，不能使评价功能发挥应有的功能。

二、解决现阶段高中思想政治课题教学问题的策略

1.教学观点和教学目标需要转变和创新

在新一轮基础教育改革中，“课程标准”取代了一直以来被中小学教师视为“指路灯”的“教学大纲”，政治教师要清楚认识到二者之间并不是简单的概念到概念的文字游戏，而要能够“看到新课程的新理念、新要求、新行为，尤其是新理念转化为新实践的具体途径和操作要领”。在新课程改革的大形势下，政治课堂教学有效性的提高在于政治教师教学理念的转变，只有这样才能够实现教育理念的现代化，使教学目标得到创新。实现教学观点和内容的创新，要采取多种措施，其中最主要的就是要提高教师的整体业务素质。教师不仅要在本专业知识上做到精和专，还要在教育学、心理学等多学科上有新的认识，这样才能够在教学活动中提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的素质得到全面提高。

2.创新教学方法和手段

首先要创造和谐的学习环境。良好的课堂环境和氛围有利于学生的发展，建立良好的师生关系和同学关系，就容易使学生学习知识的欲望自然而然地激发。其次要激发学生的学习兴趣。目前在政治课堂教学中遇到的最棘手的问题就是学生政治学习兴趣不够浓厚，对政治课不重视、不感兴趣。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生就能够在学习中发挥积极性和主动性，因此，教师可以采用旁征博引或者创设情境等方式激发学生的学习兴趣。此外，为了让他们体会到政治同我们日常生活的密切关系，教师可以鼓励学生积极参与社会实践活动，使课堂教学延伸到日常生活中，使学生体会到学习政治的实用性。

3.建立完善的评价体制

传统的评价体制限制了学生的全面发展，因此，在新课程改革中，我们需要建立多元化的、完善的评价体制。具体来讲，就是要打破以学生的学习成绩为主的评价方式，将书面考试和其他的评价方法有机结合。例如，每一个学生的最终成绩包括课堂表现、资料搜集、自我评价、思路创新、考试成绩等多个方面，要使学生的学习过程都被记录下来，以此综合得到学生最终的学习成绩。

参考文献：

[1]吴宝传.如何提高高中政治课题教学的时效性刍议[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）.

[2]袁春花.高中政治课题教学存在的问题及对策研究[J].成功（教育），2013（23）.

[3]张华.浅谈如何提高高中政治课堂教学效率[J].学周刊，2012（2）.