图式理论在幼师英语阅读教学中的应用

郭捷

摘 要： 作者从图式理论出发，详细分析图式语言、图式内容、图式形式在学生阅读理解时起到何种作用，并且对图式理论在英语阅读教学中起到的应用效果进行分析。通过图式理论激发学生的学习兴趣，锻炼学生的自我阅读能力，结合教学实践提出建议，希望为提高英语阅读教学水平提供参考意见。

关键词： 图式理论 幼师教学 英语阅读

阅读是英语学习非常重要的组成部分，也是学生获取知识与技能的关键途径。对学习者来说，阅读是语言技能中最重要的，尤其是在学习英语知识时。通过图式理论合理优化英语阅读教学，是现阶段英语教学的主要发展方向。

一、图式理论

在语言学家、心里认知学家、人工智能学家的共同研究下，一种全面的阅读解释理论——图式理论出现了。图式理论与人的基本认知相关，是解释知识的表现特征如何形容，以及知识的表现特征具有何种特有方式，有利于知识应用的新型教育理论。根据图式理论，可以将所有知识组成单元，不同的单元被称为图式。图式单元不仅存在于知识本身，还包括知识如何进行运用的方法，通过这种相互交联的图式，在大脑中形成覆盖面非常广的网络系统。通过主图式作为枝干，不同的子图式相互交错，随着读者不断扩大的知识面，使图式得到扩充与修正，给学生一种参考，帮助学生理解阅读篇章，并且增强学生的联想能力。

通过图式可以对阅读篇章形成一种制约，这种制约根据学生的背景知识决定。背景知识丰富，可以对阅读篇章进行深度联想，解答的准确性也就越高。图式理论是人类成长过程中对世界的认知总和，是人类从人生经历中获取的全部知识，根据情境存储在大脑中的立体知识网络。现代心理认知学者认为，人们在处理信息时，需要调动立体图式网络中的资料，根据图式分析、预判、组织、吸收外界信息。阅读是语言知识与头脑中储存的知识相互碰撞的结果，学生在阅读理解中起主要作用，尤其是其心理因素与背景知识起关键作用。

二、图式理论教学应用

（一）以学生为主体

传统教学以教师为主体，学生被动接受知识，教师采取填鸭式教学法，学生无法参与到课堂之中表达观点。图式理论在教学中可以改变传统教学方法的弊端，培养学生的独立思考模式，学生由被动接受转变为主动学习。英语阅读是需要阅读者参与，将生活经验与背景知识相互作用产生的心理过程。图式理论认为：学生主动分析阅读理解内容，并且根据社会知识、语言知识、文化背景、生活常识，重新构建文本含义，这个过程就是学习阅读理解的最好方法。而且阅读教学的首要目的是培养学生独立阅读的能力，教师在课堂上创造出合作学习的教学环境，使学生共同参与到课堂之中，帮助学生巩固知识，并且学习新内容，激发学生对英文知识的好奇心。例如在“aboard”的单词复习课中，教师让学生找寻一些与“aboard”有关的新闻，学生之间共同寻找与思考，充分激发学习兴趣。

（二）强化语言知识

图式理论认为英语阅读教学中，需要学生根据阅读语篇的层次进行分析，通过自上而下的信息处理方法，对整篇阅读理解内容进行了解。图式理论明确指出，词汇量是英语阅读的关键，如果词汇量不足，学生就无法了解文章的具体内容。影响英语阅读教育的关键就是词汇量，学生缺乏一定量的词汇，对文章的具体含义就无法进行全面分析，这就导致英语阅读教学质量无法得到有效提高。图式理论将语法知识与阅读学习有机结合，使学生在学习单词的过程中，加强对语法的学习，通过一定的单词量与语法知识，引导学生认真学习，逐渐积累英语知识。在课堂中，教师可以使用短语联想背诵法，通过一些简单的词语联想记忆。例如学习“accuracy”时，教师可以分解词语ac+cur+acy，帮助学生了解分层记忆的方法，学生就记住了在阅读中记忆“accuracy”的方法。

（三）以文化背景为方向

图式理论提出，学生误解文章的主要原因是，学生脑海中储存的图式与文章表达的图式存在较大差异。这种问题主要由作者与学生之间存在的文化差异引起，语言是文化的载体，社会常识、风俗习惯都会影响学生对文章的理解，缺乏对文化背景的了解，即使学生拥有一定语言图式内容，也无法通过联想调动相关图式。所以在进行英语阅读教学时，教师需要对文章所属的文化进行介绍，并且通过插图、视频、书籍等为学生更加直观地展示文化背景。在学生具有一定文化水平的时候，教师可以开展英文视频教学，学生对电影十分感兴趣，教师可以让学生欣赏英文原版“福尔摩斯”，学生在了解本土文化的同时，可以接受电影中的英文知识。

（四）有机结合教学材料

图式理论认为，学生在阅读过程中为了正确理解文章，脑海中必然存在相应图式，并且在阅读过程中成功激活图式。学生对文章的内容结构越熟悉，就越能将文章思路分析得更加透彻，对文章的理解也会更加深刻。教师需要在教学过程中帮助学生反复学习结构内容，并且搭配与内容有关联的教学材料。例如在学习“battleground”时，完全可以让学生联想一些战地资料，并且提供一些战地记者报道的图片，或者学习“blog”时，让学生在网络上随意写一些英文随笔，使学生更方便联想。

三、结语

英语教学的重点之一是培养学生的自我阅读能力，阅读教学的效果直接影响英语课堂教学。通过图式理论，丰富学生的英语图式知识，并且锻炼学生联想图式的能力，建立并运用完善的立体知识结构。通过合理的图式教学方法，提高学生阅读理解能力，使英语教学效果更加优化。

参考文献：

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