高职高专法语教学的几点发现

王燕涛

摘 要： 近年来，随着国家改革开放的深入及法国留学政策的变化，法语逐渐在沿海大城市流行起来。在上海，学习法语的人更是逐年增多，人们可以在公立学校和民办高校及社会上的各种语言培训班里学习法语。但是民办高校的法语教学和其他语言学习机构的法语教学有很大不同，有其自身特点。通过教学实践和对学生的观察，希望能摸索出一套与民办高校法语教学相符合的教学方法。

关键词： 高职高专 教学改革 法语教学

高职高专教育的主要任务是培养高技能人才，以满足经济和社会发展的需要，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能。就高职高专的法语专业而言，“职业技能”是指实际运用法语的能力，也就是听、说、读、写的能力，其中听和说的能力显得尤其重要。

法语在中国只能算是一门渐热的小语种外语。法语的教学在公立大学的发展时间比较长，而高职高专的法语教学最近才发展起来，其教学理论，教学方法，甚至于教材都还显得不成熟，仍然处于摸索阶段。我们可以说高职高专的法语教学不同于本科法语教学，但是具体不同在什么地方，到现在仍然没有肯定的说法。

通过几年的高职高专的法语教学实践，我们发现了几个问题，希望通过对这些问题的探讨，能对日后的教学探索起到一定作用。

1.学生的学习情况

1.1学生的素质和特点

学生生源单纯地从分数上来说，显然不是佼佼者，从高考的分数来看，他们的成绩相对来说低很多。虽然高考制度存在许多弊端，现在的很多教育研究者也认为，分数不能代表一个人的能力，现实中也存在一些高分低能的人。但是高考分数确实能在一定程度上反映一个学生的学习情况，例如缺乏良好的学习习惯，没有良好的学习方法，自我控制的能力比较弱，等等。以我们学校07级法语专业的学生为例，问卷调查表明，部分学生不能认真学习法语的主要原因，是做不到坚持认真学习。不少学生学习基础比较差，知识面比较窄，没有良好的学习习惯，对未来比较迷茫，学习的动力不足，缺乏学习的自觉性。

为了能够管理好这些孩子，学校制定了严格和全面的管理制度。有严格的早晚自修，班主任时不时地查房；班主任和辅导员帮助学生及时解决学习和生活中的点点滴滴的问题。细致的关心和管理，维护了正常的教学、生活秩序。

1.2我们的学生如何看待法语

法语系绝大部分学生都是进入大学之后才开始接触法语，可以说在法语的学习方面是一片白纸。部分学生是有目的地选择学习法语，也有一些是无目的地进来的学生。对于一门新的语言，一开始大家带着好奇的心情，因此学习比较认真，但是一旦碰到了困难，他们就出现了分化，有的学生战胜了困难，发现了法语的美妙之处，继续认真学习；有的学生则产生畏难情绪，学习积极性大大降低，学习上逐步落后，越来越跟不上进度，最后只好自我放弃。但是大部分同学，在经过一年多的学习之后并不后悔学习法语。07级129个学生中有105人选择了不后悔学习法语。其中还有人在选项后面写道：“学得很起劲。”

实际上，只要好好引导，他们是能学好法语的。首先应该教育他们有吃苦的精神。作为语言老师，经验告诉我们，学习语言没有捷径，是靠练出来的，而且必须是长久地坚持练习才能收到成效的。“三天不唱口生，三天不练手生”。此话用在语言学习上再贴切不过。一旦发现了语言学习中的乐趣，学生自然就会更加积极地学习。

2.课堂问题

2.1大班法语教学

由于民办大专条件的限制，我们不能实行小班化的教学，这是件令人遗憾的事。语言的学习就是要练，人一多，当然就减少了练习的机会。如果说学生已经具备了一定程度的语言能力，那么大班教学的影响也许就没那么大了。但是学生都是从零基础开始的，从语音开始学习，那么针对个人的纠音和开口练习指正就显得非常重要。语言的学习，其实理论部分所占比例比较少，主要是实际的动口训练，因此在有限的课堂时间里，学生人数的多少对课堂的效果影响很大。小班化的外语教学无疑能让学生在课堂中充分得到练习，每个人开口讲话和得到纠正和辅导的时间比较多。目前法语系学生每个班的人数都在35左右，在时间和练习之间存在很大矛盾，每节课平均到每个人开口练习的时间可能连1分钟都不能保证。因此，应把每个班的学生人数控制在20人以内。

课堂是学生学习语言的主要场所，要针对某些学生自觉性差、注意力难集中等实际问题对课堂进行有序控制，合理安排课堂的时间和课堂内容的分配问题。首先，是课堂纪律问题。曾经有老师抱怨，给学生上课，他需要不停地维持秩序，一会儿叫这个不要讲话，一会儿让那个不要玩手机，一个老师的主要精力如果都用在了维持纪律上，则怎么能够教授教学内容呢，更不用谈教学效果了。另外，学生的情绪也会影响一个老师。当我们站在讲台上讲课的时候，学生的学习状态直接影响课堂质量，面对那些怎么讲都没反应，提了问题也不愿意回答的学生，教师上课的热情很快就冷却了。教师控制不了课堂气氛，只好在讲台上自娱自乐，把听或不听的权利完全交给学生。愿意听的就听，不愿意听的，一切随其便。试问，这样的课堂如何让学生学到知识呢？

因此，教师在第一堂课就首先应该把课堂上应该遵守的最基本的规矩立起来，并做好课堂教学中时间的分配。把时间分成较小的块，开展不同教学活动，避免因为长时间地做同一件事情让人产生疲劳感。其次是注重课堂上的互动教学。如果是老师一味地讲，则学生很容易走神，学生一直做练习，也会觉得无聊。所以，最好是将讲和学融合在一起，课堂练习尽量做到生动有趣，学生学得开心，老师教得也开心。再次，除了板书的时候尽量不要一直待在讲台上，如果我们经常在教室里走动的话，对于那些想做小动作，思想走神，或者是不遵守纪律的学生来说也能起到一种提醒作用。最后，应该适当地布置各种形式的课后作业。学生学习缺乏主动性，需要老师进行必要的鞭策。作业布置不要过量，每个同学对知识的掌握能力是不同的，应该给他们自己拾遗补缺的空间。布置作业一定要检查，既对完成作业的学生给予肯定，又避免某些学生的侥幸心理。

2.2课程设置

外语学习经常讲究听说读写译，但是要想在较短时间内让学生掌握这五项技能，只能是一种美好的愿望，对绝大多数学生来说是难以实现的。所以应根据学生的实际情况，强化听说能力，把听说能力放在首位。但就目前来说，学生的听说能力并没有进行系统的学习和训练，导致很多学生拿到毕业文凭之后还是不能用法语进行交流。要强化这两项技能，最主要的还是要进行有效的课程设置，加大听说在教学中的力度。

2.3教材问题

我国的英语教材和英语资料可以说是种类繁多，琳琅满目。而法语的教材和资料就少得可怜，学生在市场上能接触到的资料也很少。就目前来说，市场上的教材主要是针对本科学生，甚至很多本科科目都还没有比较合适的教材，对大专层次来说，缺乏教材的情况就更加严重了。原版教材好在原汁原味，但是对于刚开始接触法语的学生来说又难了点，显然不太适合他们的学习。

此外，我们缺少配套的听力教材，口语教材等。现有的练习听力的材料都比较难，缺乏循序渐进的内容。

2.4缺少和法语相关的活动

实践证明，学习外语只局限在课堂是远远不够的。为了保持和提高学生的学习兴趣，巩固课堂内的知识，和语言相关的活动是必不可少的。尤其是大班的法语教学，学生在课堂上不能得到充分的口语和听力练习，单纯靠课后的背诵课文和单词是远远不够的，他们需要更多开口讲法语的机会，因此开展一些和法语相关的活动就显得非常重要。另外，单纯的书本知识，对于外语学习来说不免显得枯燥、缺乏活力与生动，加之法语资料在中国本来就不是很多，法语的书籍和音像制品更加稀少，语言如果不能在生活实际中得到运用就失去了它的生命力，学起来也缺少动力。因此，不仅学生渴望第二课堂的活动，从实现教学目的来说，也是非常重要的。

应积极联系某些法国的学校，即使是中学也是很好的，和他们建立文化交流，让学生在学校的时候就有机会真正和法国人对话，对于他们提高学习法语的积极性，提高语言能力非常有益。

3.结语

高职高专的学生具有自己的特点，进行教学的时候应该因材施教，采用适合他们的教材，使用适合他们的教学方法，设置适合他们的课程。只有这样我们才能培养出真正具备专业技能的高职人才。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.北京：清华大学出版社，2007.

[2]温希东，孙德刚.高职院校学风建设的目标与对策研究.职业技术教育，2004.

[3]陆升降.我国民办高等教育的外部环境分析.职业技术教育，2004.