浅谈如何提高高中生英语听力能力

韩红艳

【摘要】“听”是人们在日常交流活动中极为重要的环节，作为英语的学习者，听力的学习在高中英语教学中占据着十分重要的地位。本文在简单的指出了高中英语听力教学中存在的一些问题之后，即提出了一系列的解决措施，旨在提高高中生的英语听力能力。

【关键词】高中英语 听力能力 模仿性朗读

英语听力能力的提高一直是困扰学生学习英语的一大难题，总的来说有以下几个形成原因，其一，高中生普遍对英语的学习缺乏兴趣。其二，缺乏系统的听写训练。其三，英语文化背景知识的缺乏。其四，习惯于孤立语境中的单词。其五，朗读教学策略的错误。那么，到底怎样才能提高学生的听力能力呢？下面将从这五个方面逐一进行剖析和解决。

一、培养学习英语的兴趣

绝大多数的高中生在进行英语听力训练时都存在很大的心理障碍，这些心理障碍很大一部分来源于学习兴趣的缺乏，为了解决这一问题，教师要着重培养学生学习英语的兴趣。俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”一个对学习英语毫无兴趣的学生将很难在英语学习上有所成就。因而提高学生的学习兴趣就成了决定其英语学习效率高低的关键因素。首先，教师要转变课堂教学风格。不同的教学风格将会形成不同的课堂氛围。教师在课堂上要尽可能的保证自己的声音洪亮并富有激情，从而起到振奋学生心灵的作用，同时也要保证讲课语言的幽默感。如果教师在课堂教学过程中可以时不时的加入幽默诙谐的元素，那么势必会吸引学生的注意力，激发学生的听讲兴趣。其次要实现师生互动的教学局面。在传统的英语教学中，教师往往主宰了课堂教学的全部，学生只能坐在下面“听大戏”，久而久之，学生很容易就陷入昏昏欲睡的听讲状态，这样的听讲效率必然会大大的降低。教师应该把课堂学习的时间归还给学生，让学生在教师的指引下做学习的主人

二、坚持听写训练，提高学生提取关键信息的能力

听写训练是提高学生听力水平最简单，也是最有效的方法。听的实质就是听懂，只有听懂了别人所表达的含义，才能进行正常的交流活动。英语的听写训练并不是简单的听力复述，复述是每一个人在听到声音的过程中都能完成的任务，而我们高中生在英语听力时通常会遇到这样的问题：学生能够听懂每一个单词的含义，但是却听不懂整篇文章或整个段落的意思，究其原因，就是高中生缺乏从文章或段落中提取关键信息的能力。实际上，我们在与别人交流时，更多的是寻找到别人语言中的关键信息点，同时也会自动忽略掉那些可有可无的语言。所以英语的听写训练重在培养学生提取关键信息的能力。比如在听到“China has given the world many important inventions. To give an example， it is the country in which silk was first invented.”这段话时，学生不仅要能够将这段话完整的复述一遍，更重要的是提取出“inventions”和“ silk”这两个关键词，如此一来，学生便能够轻松的达到理解其含义的目的。只要学生能够长期的坚持英语听写训练，必然能提高英语的听力水平。

三、扩大阅读范围，丰富英语的文化背景

学生在听力训练时都会产生这样的体会，对于那些自己熟悉的话题，听起来就比较感兴趣，理解起来也比较容易，相反，对于那些内容生僻的话题，听起来就显得困难重重了。所以，在日常的英语学习中，一定要扩大阅读的范围，以此来培养阅读的语感，更重要的是丰富英语的语言背景知识。教师可以在课堂上讲解一些较为经典的文章或段落，也可以给学生推荐一些优秀的课外读物，让学生随时随地阅读英语，理解英语，从而起到提高学生推理、分析能力的目的。一旦学生积累了一定的英语阅读量，就会尽可能的避免在听力过程中所产生的认识上的错误。

四、结合上下文语境，理解听力内容

众所周知，一词多译不仅是汉语的专利，在英语中也是普遍存在的现象，学生要做到的不仅仅是要把这些不同的含义正确的区分开来，更要学会在不同的语言环境中把握不同的意思。高中英语听力在难度上不会选择那些较为孤僻和难懂的词，一般会选择一些在生活中经常用到，却又容易混淆的单词和词组。学生在听力时，往往会将某个单词孤立开来进行理解。比如学生在听到“She can't bear children so she never talks aboult then."这句话时，会在第一时间内将“bear"理解为“忍受”，从而将其解释为“她不喜欢孩子，所以从不讨论孩子的话题。”而忽略了“生孩子”的意思。为了避免理解上的错误，学生要学会将整个句子带入上下文中，在完整的语境中去理解其含义。

五、采取模仿性朗读教学策略

朗读是一个促进听力水平的重要途径，新课标指出，模仿性朗读可以有效的提高语音教学的质量，因而在英语听力的教学过程中，学生要转变背单词、写单词的传统学习模式，应该充分的利用多媒体等现代化教学工具进行辅助学习。例如，教师在教学新单词、新课文的时候，可以利用多媒体在课堂上播放语音示范，让学生跟着示范进行正确的模仿朗读训练。训练的重点在于纠正学生在朗读时错误的语音和语调，培养学生读纯正的英语，在脑海中形成正确的语音印象，从而确保在听到同样的内容时能够做到及时而正确的反应和判断，以此提高高中生的英语听力水平。

总之，只有在教学的过程中不断的发现问题，并结合实际教学经验对症下药，如此，才能真正的解决听力中存在的各种问题，从而提高高中生的听力能力。

参考文献：

[1]徐飞.对我国英语听力教学的再认识[J].渝西学院学报（社会科学版），2005.

[2]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学.2007.