关于高中英语课外阅读的几点思考

何花

2014年江苏高考英语沿袭2013年高考英语阅读的命题风格，四篇阅读文章篇幅较长，阅读信息量大，D篇阅读继续设置六道选择题，文章题材多样、生活气息浓厚，对学生阅读能力要求提高。为了达到这一目标，学生光靠课内的阅读教学是远远不够的。因此作为一线的英语教师，应把课外阅读视为英语阅读教学中不可或缺的一个环节。根据我们地区教研室对课外阅读的要求，各校从去年开始开始大力开展课外阅读，本人就教学中涉及的问题谈几点关于高中英语课外阅读方面的感想：

感想一：What to read（课外阅读读什么）

1.可以向语文取点经。一般而言，语文的阅读选材遵循以下原则：（1）文本难度适中，学生能读；（2）话题有趣、内容丰富、语言生动，学生爱读；（3）能启迪心智、陶冶情操，每一次阅读都能有新的发现和感悟，文本耐读。

2.可以是经典作品，经典作品文字工整、优美、耐人寻味。比如：Fun with reading （津津有味.读经典）系列，学生可选的书很多，如《苔丝》《简爱》《雾都孤儿》等。其中Shakespeares Comedies&Tragedies是英文分级阅读，互动表演剧本，全文美音朗诵。此外，优秀的英文经典还可以是美文、诗歌、儿童文学等外国优秀作品。例如：2014（江苏卷）单选题：Good families are much to all their members，but _________ to none.

A.something B. anything C. everything D.nothing

3.可以选择21世纪报或英语周报第1版内容等。英语类报纸题材新颖，内容适应时代的要求，它会提供一些关于时事、文体体育等学生有浓厚兴趣的话题。它不但能促发学生学习兴趣，而且对学生积累英语词汇也有好处，尤其对新生词汇印象深刻：如selfie 就是“自拍照”，尤指那些自拍后上传到社交网络的照片；又如phubber是低头族的意思，形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的人群；由于有的文章描述地道，所以对学生的英语写作能力的提高也有好处。

感想二：How to read（如何读）

1.利用视频等手段进行师生互动，走进文本。电影或相关视频能提高学生阅读课外材料的兴趣。学生在传统的英语教学下对英语失去了兴趣，如果我们教师能从与文章相关的视频或歌曲导入阅读，那么学生阅读文章的兴趣就很浓。在我们阅读Pride & Prejudice《傲慢与偏见》 时，我下载了经典影片《傲慢与偏见》利用课余时间放些片段或主题曲，学生兴致勃勃，到上英语课就非常high，课上与教师积极互动，回答问题的声音也高了，上课效率达到高效。

2.给学生充足的时间去阅读。为了使学生在理解上前后有联系地去理解文章，从整体上把握文章的主题思想和事情发展的脉络，学生在阅读时需要充足的时间进行连贯性思维。学生在读的时候，教师指导好学生做读书笔记。读书笔记的形式主要有以下三种：（1）摘抄：摘抄词句、精彩片段等，并进行分类整理和归纳，为后面的语言运用积累素材。（2）列提纲：列出文章的主题、框架或故事梗概，进而培养学生的语篇分析能力。（3）写读书体会：结合文章的思想内容、人物形象和语言特点，写阅读感想或心得体会，从而提高学生的认识能力和鉴赏能力。

3.学生默读为主，教师只起引导作用。默读使学生的阅读速度和能力得到提高，特别能使学生的头脑产生阅读的火花。所以在学生阅读前，教师只需为学生扫除阅读障碍，先把影响学生思维的难词、生僻词句列给学生，标出词义和音标，然后在学生阅读时，教师适度进行集体或个人解惑释疑。

感想三：how to assess（怎样评价）

有效的评价机制能督促和激发学生的阅读热情，教师采取何种评价机制至关重要，以下是我们常用的三种形式。

1.学生自己在总结的基础上进行自我评价，确定分阶段要达到的短期目标。他们可以对自己的读书笔记横向或纵向比较，找出长处或不足之处。

2.确定课外阅读的组织形式，规定阅读内容，有效开展个人阅读或小组阅读。教师可以在班内或连同其他班级组织班级间或年纪间读后感英语演讲比赛、写作比赛或某段落的分角色比赛，然后根据学生的不同成绩进行奖励，并公布优秀作品和作者。

3.教师针对所读内容设置一些选择题或问答题。为了检测学生对课文的理解能力和掌握程度，教师可以设置不同题型来检测。

感想四：如何把课本阅读联系到课外阅读上

课本阅读内容说明：《牛津高中英语这套教材》是由中外专家根据《普通高中英语课程标准》联合编写的，每单元第一板块是welcome to the unit。顺着前面所引出的话题，来到Reading板块。该板块能使学生有机会感受真实、地道、优美的英语。学生通过阅读了解现实生活和社会发展的各方面。课后的阅读策略对提高学生英语阅读能力有很大帮助。课本的第六板块Project 是课堂教学的延伸和拓展，要求学生走出课堂，与学生分工合作。但在合作前学生首先要认真阅读所提供的阅读材料，从中得到启发，然后通过讨论、调查等活动，完成一个特定课题，所以Project 板块也是一个学生阅读反馈的过程。

课本提供如此好的文本，但由于由于高考对学生阅读广度和深度的要求，所以学生只重视课本内容是不够的，还需广泛的课外阅读。那么如何把两者有机结合是关键：（一）教师方面：课前，教师除了要备教材外，还要花时间去找相关的课外阅读材料；课中，结合课本内容，挤出几分钟时间进行限时训练，由慢到快，安排学生独立完成，并要求学生在阅读文章上面记录阅读的时间及正确率；课后，教师对每次练习的错误情况统计并分析，并针对错误二次练习或多次练习。

总之，英语课外阅读非常必要，有效利用英语课外读物，不仅激发了学生的学习动机，而且培养了他们的自学能力，有利于他们创新思维的发展，是有百利而无一弊的一种好的教学辅导形式。