体验式教学在小学英语教学中的实际探索

袁源

【摘要】著名教育家陶行知先生倡导平民教育、生活教育，而英语教育作为一种语言应该有其生长的土壤，应该在生活中进行交流使用，但是现在小学英语教学中，英语和社会脱节、和生活脱节现象严重。本文就这一现象结合陶行知先生的教育理念提出整改措施，并将平时教学中运用体验式教学模式进行总结。

【关键词】小学英语 体验式教学 生活教育

一、目前小学英语教育中存在的问题

目前在小学英语教学过程中存在着一些问题，如何解决这些问题，根除英语学习的弊端，是实施体验式英语教学的关键。

1.情境创设过乱，让学生思想无法集中。新课程改革要求教师应用情境进行教学，所以大部分老师在上课的时候都能够注意创设情境进行英语教学，但是在创设情境的过程中却出现了创设情境过乱的问题。并且这种情境的选择随意性过大，没有重点，并且对于这些情境的选择也没有一个统筹的把握和掌控，从而使得课堂较乱，使得学生的注意力无法集中，从而造成了教学效果的低下。

2.没有重视学生口语交际能力的培养。新课程标准要求学校和教师在教授英语的时候要注重培养学生的口语交际能力，但是在实际的教学中，由于教学进度的影响和部分学校和地区的对于教学效果的评估中无法对口语交际能力进行评估，从而使得有些教师便放弃了对学生的口语交际能力的培养。英语教学还是原来的那种落后的记单词，掌握句型的只能应付考试的，并没有实际的用途。时间久了，学生甚至会对英语产生厌恶的情绪。

二、根除弊端、英语体验式学习模式的构建

基于以上问题，笔者在实际教学中引入了体验式教学的模式，让学生能够身临其境的进行学习，在平时的教学过程中，笔者主要通过利用多媒体辅助教学、通过情境的设置、小组探究，故事角色扮演，小游戏等活动，让学生真正参与到学习中去。

1.设置合理的导入方式，让学生快速融入到课堂中去

（1）情境导入——快速引起学生的注意。针对于小学生好奇心强的特点，教师可以结合教材内容，设计新奇有趣的学习情境导入新课，学生在有趣的信息刺激之下，对学习内容充满期待，从而为整堂课的教学效率奠定坚实的基础。

例如：在教学 What can you see？这个句型的时候，上课伊始教师拿出剪刀和彩纸剪窗花，剪一朵花、剪一个苹果……教师剪好一个，并拿出之前准备好的多个窗花提问：“What can you see？”学生欣喜的回答出自己看到的图案，教师接着说：“Yes，Its very nice.” “Oh，how beautiful.” “I can make a flower. Can you make it？”学生热情高涨，对于剪窗花跃跃欲试。

在这个教学片断中，教师以“剪窗花”为途径设计导入活动，一下子就引起了学生的注意，学生在教师的提问中逐渐有了“What can you see？”句型概念，非常迅速得进入下一个教学环节，导入合理，简洁明了。

（2）利用歌曲进行导入——创设活跃的课堂气氛。通过研究小学生的个性特点，笔者发现一些节奏明快轻松的歌曲向来是孩子的最爱，因此利用歌曲进行英语课堂的导入不仅可以刺激儿童的大脑细胞，让其大脑活动渐趋兴奋起来，还可以创设学习气氛，激发学生潜在的学习动力，让学生通过音乐的世界走进英语学习的殿堂，实现课堂教学的高效化。

2.多媒体辅助教学，让学生产生身临其境之感。新课标要求英语教学要强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，还提供多媒体的配套材料。英语教学多以对话、短篇为主，大多有一定的情境。有了信息技术的辅助，可以使这些情境变得真实生动。

例如老师在对话“Good morning， boys and girls”这些句子的对话时，如果反复地让学生跟读、操练、对话，难免会使他们觉得枯燥。此时，借助信息技术中的多媒体，利用动画短片，设计几组人物或卡通动物，让他们根据不同的人物，变换不同的表情，运用不同的语音语调，说出所学对话。逼真的画面，跳跃的文字，优美的音乐，富有感染力的朗读，让文字、内容和情境立体化，使教材内容很容易被掌握。

3.角色扮演，让学生在身临其境的情况下感受英语交际的魅力。英语是一门实践性很强的学科，学英语中必须为学生提供充分的时间和空间，进行交流实践，让学生对话在一定的情景下开展。在教学中，教师可模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生在身临其境中感受和学习英语。例如在《Shopping》这一单元中我创设了“Let‘s go shopping”这一活动情境，让一名学生戴上售货员的头饰，扮成售货员，几个同学扮成顾客上门购物，他们用本节课所学的： What do you want？ I want……，How much is it？等句式结合以前学过的问候语在该情境中操练对话，新旧知识的结合，既复习了旧知识，又巩固了新知识，这些对话表演大大激发了他们内在表达欲望。加深了对对话内容的理解。

总之，在英语教学的时候，我们小学教师一定要根据学生的实际情况，开展丰富多彩的授课模式，让学生在快乐中学习，让学生真正成为课堂的主人，并且教学也不仅仅是注重了学生知识的积累，更重要的是教给学生学习的工具，就如同叶圣陶先生所提倡的，我们教师教是为了不教，要教给学生获取知识的方法，而不仅仅是注重知识的传授。

参考文献：

[1]常文梅.体验式教学理论在高校英语教学中的应用现状研究[J].凯里学院学报，2013，02：156-158.

[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，09：36-39.

[3]卢晓燕.体验教学在小学英语教学中的应用及改进[D].西南大学，2011.