新课标下初中化学情景创设的探究

王恩

【摘要】在新课程课堂教学改革中，创设优质教学情境，用情境推动课堂教学，对充分发挥教师的导学作用，启迪学生的思维，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，以及促进学生的全面发展等方面，都是行之高效的。

【关键词】初中化学 情景 探究

课堂中一个引人入胜的、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早进入最佳学习状态，并能让他们认识到科学知识的实际背景和广泛应用性。本文将从以下几个方面，谈一谈课堂教学优质情境创设的实践。

一、利用故事、典故，创设优质教学情境

许多中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如：在九年级“二氧化碳”的教学中，我引入了神奇的“屠狗洞”事件：

在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容——二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。

二、通过游戏或竞赛，创设优质教学情境

每个孩子在内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，巧妙运用竞赛手段，开展辩论、猜谜语等比赛。只要我们处处留心，善于动脑筋，就能设计出知识性、趣味性强，为学生所喜欢的课堂竞赛，使化学课堂教学永远充满激情与欢乐。让学生在一种紧张且令人兴奋的竞赛气氛中去学习，体验成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的积极性，树立起自信心，激发学生的竞争意识，焕发出巨大的学习热情。例如：在学习化学肥料的知识时，可以展开关于化学肥料功与过的辩论赛，两组学生分别根据学习的内容，各持己见、唇枪舌战，你来我往，情绪激昂、踊跃发言，下课时学生们还意犹未尽、兴趣盎然。通过这样的教学方式，激活课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的竞争意识和合作精神，达到了预期的教学效果。

三、利用小故事、小魔术，创设优质教学情境

初中学生由于受其生理、心理等因素的影响，学习的兴趣不稳定，对于感兴趣的问题他们往往学习情绪高涨，而对不感兴趣的问题会失去学习热情，因此教学中教师应尽量创设一些有较强趣味性的情境来激发学生的学习。案例1：在化学序言课的教学中，为了使从未接触过化学的学生迅速对化学产生兴趣，激发他们学习化学的热情，我在上课时给学生表演了这样一个化学小魔术——“魔棒点灯”：我将一支普通的玻璃棒（事先沾过浓硫酸，烧杯一侧放少许高锰酸钾，学生看不见）从烧杯中拿出，展示给学生看，然后拿起旁边的酒精灯，跟学生做一简单介绍，之后将玻璃棒靠近酒精灯芯，酒精灯被点燃了！学生的兴趣一下子被吸引了，很快对化学产生了浓厚的兴趣。案例2：在“燃烧与灭火”教学中，教师可先给学生表演“烧不坏的手帕”小魔术：教师在烧杯中倒入20毫升酒精和10毫升水，充分摇匀，将一块手帕放入溶液中浸透。用竹夹子夹出手帕，轻轻地把酒精挤掉，然后放在燃着的酒精灯上点燃。手帕着火后，火焰很大。这时要左右摇晃手帕，直到熄灭。火熄灭后，手帕完好无损。在学生被奇异的现象所惊叹之际，教师问学生：想知道手帕烧不坏的奥秘，等学了燃烧与灭火的知识后你们就能解释其中的奥秘了。由于学生急于想知道其中的原因，学习兴趣被激活。

四、利用生活实例，创设创设优质教学情境

化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，我们可从身边的生活体验入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。案例：在“酸与碱之间会发生什么反应”教学中，我创设了以下情境：同学们，你们最不喜欢哪个季节？我最不喜欢夏季，热是一个方面，还有一个最重要的方面，就是夏季有很多蚊虫。（动画展示）暑假，小明同学正在兴致勃勃的观看《西游记》，不料被一个偷嘴的大蚊子狠狠的叮了一下，小明的皮肤上立即肿起了一个大包，又痒又痛。小明立即去找花露水止痒，可惜花露水用完了。小明灵机一动，用浓肥皂水涂在叮咬处，很快症状就缓解了。为什么被蚊子叮咬过后会红肿痛痒？为什么用花露水或者肥皂水能缓解这种症状？这个例子是学生生活中经常遇到的，他们对此非常感兴趣，急于想知道问题的答案，所以，接下来学习酸与碱之间反应的知识也就很顺利了，学习的效果也非常好。从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到科学无处不在，而且也增强了学生理解和应用科学的信心，同时又强有力地激发了学生学习科学的兴趣，调动其学习的积极性，又消除了对科学知识的距离感，在顺利引入新课的同时，让他们体会到了科学与生活密不可分，科学服务于生活。

从上面的案例中我们看到教学情境的创设具有多样化的特点，在具体的教学过程中，教学情境的创设方法还有很多，需要我们教师不断地探索，要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有情感的教学情境。但是无论创设怎样的教学情境，都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性；都得服从于课堂教学的实际需要，有利于学生对科学本质的探究和思维的发展；都要讲究合理性和有效性。只有这样，教学情境才是真正有效的教学情境。