提高初中英语阅读能力的有效措施探讨

岳娟

【摘要】在英语教学中，注重训练的学生阅读理解能力，提升学生的英语综合素质。本文从英语阅读的意义，提高初中英语阅读能力的有效措施两个方面探讨了提高初中英语阅读能力的有效措施。

【关键词】英语 阅读能力 教学 措施

学生运用英语语言进行听、说、读、写是初中英语教学的目的，听、说、读、写四个环节相辅相成，阅读能力直接影响学生的听、说、读、写能力的发展。在初中英语教学中，提高初中学生的阅读能力很重要，英语阅读能力的高低体现了学生的英语综合水平，发展学生的英语阅读能力是学习英语的重要方法。

一、英语阅读的意义

1.通过英语阅读培养英语语感。英语是一门语言学科，语感的培养尤其重要，语感是英语学习的重要方面，决定着英语表达是否流利。语感包括阅读读和说话，需要在长期的语言实践中锻炼，语感是正确理解英语句子，解答英语试题的隐性能力。在英语阅读中，学生具有了一定的英语语感，才能进行更好的英语阅读，收到事半功倍的阅读效果。初中英语教师在进行教学时，要采取相应措施培养学生的英语语感，例如，增加阅读量，课前朗读，课下阅读，背诵精彩语句等，学生通过大量阅读逐渐提升语感，在实际生活中，鼓励学生用英语交流，锻炼用英语口语进行交际的能力，学生有一定的英语语感后，阅读时就会感觉轻松，根据语感判断陌生单词的意思，更好地理解内容。

2.通过英语阅读扩大词汇量。英语词汇是构成语言的基本元素，掌握一定的词汇量是学生想进行英语阅读的基础，同时，通过英语阅读能够掌握新的词汇，扩大词汇量，经过不断的的阅读，阅读中的生僻单词逐渐减少，推测出新词的意思，通过英语阅读能够扩大学生的英语词汇量，帮助学生更全面、更深刻地认识英语词汇。英语阅读最大的障碍就是生词，英语阅读涉及的范围广，出现的陌生单词较多，影响学生理解文章内容，学生不知道一些关键性词语的意思，就很难理解整篇文章，提高英语阅读能力，扩大学生的词汇量是关键，学生掌握了更多的单词，才能更好地理解文章意思。而扩大学生词汇量，最基本的方法是广泛阅读，记录阅读中出现的陌生单词，以便再见到时能够认识理解。教会学生组词法，英语阅读中出现的一些生词，是经过变换重组之后形成的，不是真正的生词。例如，有些词语加上后缀或前缀，单词的意思就改变了，有的单词是两个基本单词组合而成的，教师要讲解组词方法，告诉学生在不同情况下单词加前缀或后缀，会产生不同的意思，增加词汇量，提高学生的阅读能力。

3.通过英语阅读，提高英语写作水平。掌握一定的词汇量和语法结构是进行英语写作的基础，进行英语写作还要掌握英语的表达习惯，反过来，大量的英语阅读，能够促进使学生英语表达习惯的养成，正所谓 “读书破万卷，下笔如有神”。 英国哲学家培根说：“读书造就丰富充实的人”通过阅读洞察社会生活，认识大千世界，了解不曾经历的人生。在英语学习中，理解的基础上背诵名篇佳作，丰富词语搭配及句型结构和语法现象。英语写作就会思路畅通、文思泉涌、洋洋洒洒，讲话时才会脱口而出。阅读与写作是密切相连的两个过程，阅读是写作的基础，写作反过来可以提高对阅读的认知，通过英语阅读，学到写作技巧，积累词汇和素材，博览群书时，积累符合英语习惯的表达方式，掌握表达技巧，提高英语写作能力。

4.通过英语阅读，了解西方文化。不同的文化传统孕育不同的审美情趣和文化观念。东西方文化的巨大差异影响着学生的阅读。文化和语言是密不可分的，学习英语也是学习西方文化，学生通过英语阅读了解不同国家的社会制度、风土人情，增加阅历，开拓视野。中西方文化的差异，造成学生对英语文章理解困难，英语阅读中，会涉及西方文化，不同民族有着不同的风俗习惯，传递着不同的风俗文化。

例如，在中国红色代表吉祥喜庆，好运胜利。“事业红火”“开门红”“走红运”“大红人”，在文学作品中“红”指年轻女性，“红颜”“红妆”。英语中“red”表示颜色和汉语中的“红”不同。在英语中，“see red”是“大发雷霆”，“go into red”是“出现赤字”，“paint it red”“把某事物描绘成骇人听闻的样子”。此外，动作、表情、目光等交际途径，起着语言不可替代的作用，中西方也有很大差别。例如，西方人朋友见面喜欢拥抱，在中国人们见面时则习惯握手。在西方人们交际中眼光的接触是专注和信任，在中国眼睛盯住对方被认为不礼貌。在实际教学工作中，教师对学生适当介绍西方文化，帮助学生理解文章内容。

二、提高初中英语阅读能力的有效措施

1.激发学生的阅读兴趣。初中英语阅读教学中，教师要设法激发学生的阅读兴趣，创设阅读审美氛围，积极挖掘教学资源，寻找适合学生阅读的优秀作品，扩大学生的阅读机会。通过榜样的力量激励学生，向学生介绍名人名家，宣传他们热爱读书的实例，他们的读书经验方法都是学生学习的楷模，培养学生的阅读兴趣。鼓励学生从书籍中汲取语言营养，获取精神食粮。兴趣能促进智力和能力的发展。英语阅读是一种获取信息的重要途径，伴随着获取知识的快乐体验。有了阅读兴趣学生才能积极主动进行阅读，英语教师在阅读教学中，要重视学生阅读兴趣的培养，优化教学策略，引导学生品味英语课文内容，欣赏课文文采，提高学生的阅读水平，让学生感受阅读的快乐和幸福。许多学生对英语阅读缺乏兴趣，感觉英语阅读枯燥无味，学生不愿阅读，英语阅读能力很难提高。

2.教学方法灵活多样的。让学生进行角色扮演，使英语阅读变得生动有趣，根据阅读内容，让不同学生扮演不同角色，学生在角色扮演过程中感受到英语的魅力，喜欢英语阅读。多媒体课件的利用，通过富有创意的画面对试题相关的知识点进行动态的展示，配以音乐刺激学生的视听感官，增强课堂的趣味性使学生喜欢英语阅读，调节课堂气氛，把抽象的知识形象化，学生易于理解和掌握，扩大了课容量。通过创设学生身边熟悉的情景，真实自然，学生乐于接受，效果好。

例如，“others，the other，the others”的区别教学，教师有意识把这三个词语放在英语句子中，可以就班里的学生举例， Our class has 50 students.Thirty of us are girl students and the others are boys.We students did sports in our PE lesson yesterday. Some students played table tennis，some played badminton，and others played volleyball.Wang Ling and Li Ming In our class are good friends.One likes playing table tennis，the other likes playing basketball.学生在比较阅读中，体会出三个词的不同含义。

3.创造英语阅读环境，培养学生的课外阅读习惯。培养学生的英语阅读能力，课堂教学以外，还要创造英语阅读环境增加学生课外量，课外阅读能巩固课堂所掌握的词语知识，开阔视野，增强理解能力，实现英语阅读从量变到质变的飞跃。教师要合理选择课外阅读材料，培养学生英语课外阅读习惯。从初中生的认知能力出发，精心选择一些浅显的文学作品、科普读物、幽默短文等，体裁多样、由浅入深。教会学生查英语词典，消除单词障碍，自行解决阅读难题。根据学生的具体情况，明确课外阅读任务，提出要求，督促指导课外阅读情况，例如，在教室里摆放杂志、图书，《英语周报》、《英语辅导报》、《英语格言》等。利用黑板报，让学生自已负责，构建展示英语才华的舞台，板报要办得精彩，就必须多阅读，多思考。鼓励学生阅读经典文学作品，陶冶思想情操，培养学生的艺术修养，塑造健全的人格。英语书随处可见，随处可拿，让学生与书为伍，养成阅读习惯，在课余时间，与学生谈论读书心得。学习英语，就要用英语吸取知识，读英文报导是一种有效地阅读途径，鼓励学生用自己的英语语言，谈论读报感受。

总之，科技突飞猛进，知识日新月异。学习英语是为了获取知识和信息，英语教学目标之一是培养学生的阅读能力，提高学生的英语阅读能力和应用英语语言的能力是初中英语教师义不容辞的责任。

参考文献：

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[2]李远方.国外阅读理论与我国英语阅读课教学[J].外语教学与研究，2011（3）.

[3]陈贤纯.外语阅读教学与心理学[M].北京语言文化大学出版社.1998.