如何提高高职生对应用文写作课的积极性

郝美玲

内容摘要：本文从提高认识、教师的专业素养、培养学生的学习兴趣等方面，就提高高职学生的应用文写作课的积极性提出了相应的教学措施。

关键词：应用文写作 积极性 兴趣

对需要全面提高个人综合素养的高职院校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。在教学中，笔者发现应用文写作在学生心目中的地位越来越低。对于还未走出校门的大学生来讲，应用文不属于专业课，往往引不起他们的重视，对应用文在未来工作、学习、生活中的重要性也认识不足。教师教之无味，学生提不起兴趣。怎样提高高职高专学生对应用文写作课的积极性，是摆在应用文写作教师面前的主要问题。作为一名高职院校的应用文写作教师，深感责任重大，现结合自身的教学经验谈一些体会：

一、认识应用文写作的重要性

随着时代的发展，应用文写作在社会生活中的作用越来越大，使用越来越频繁。大学生不仅要准备应对未来工作中写作各类文书如通知、通报、请示、报告、会议纪要、规章制度、计划、总结、调研报告、商品说明书、商品广告、营销推广计划（方案）、合同协议、自诉状、答辩状、慰问信、欢迎词、答谢词、告别词、求职信、竞聘词、述职报告等种种需要；而且也要面临写作各类私人文书如书信、邀请函、贺信、申请、借条、收据、投诉信、演讲词以及新兴电子网络文体如短信、博客等的现实需要。目前，我国实施的公务员制度，在录用前的考试中，也必定考应用文写作。香港知名人士明确提出，企业家人才应具有7种能力，其中的第6种能力，即应用文写作能力。近几年来，在大专院校中，许多专业也开设了相关的应用文写作课程。因此，应用文正以其越来越广泛的应用价值，显示出重要的地位和作用。

二、提高教师的专业素养

教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。一位学识渊博，教育方法灵活多样，教学艺术高超的老师，一定会倍受学生的喜爱。他的品质会对学生产生潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。正如陶行知先生所说“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此，要改变高职院校应用文教学的现状，就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起，不断提高个人的专业素养。笔者认为主要应从三个方面做起：一是教师要潜心学习应用文写作的相关知识，并加强自身的写作实践。只有教师自身真正掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。二是教师要积极参加各种与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习，拓宽自己的视野。三是任课教师要在具体的写作训练中，与学生同步练习、教学相长。

三、培养学生应用文写作的兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师就应注重培养学生的学习兴趣。笔者总结多年的教学经验，认为要激发学生的学习兴趣，应主要从以下几方面入手：

（一）精心设计导语，培养学生的学习兴趣

常言道：“好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导语，可以吸引学生的注意力，起到“投石激浪”的作用，在瞬间激发学生的热情，把学生引入五彩缤纷的课堂。例如，教师可以用实物、视听片段、故事等作为一堂课开场白，通过这个开场白引出一个问题，引导学生思考的方向，并和新的认识结构发生联系。

在“计划”这一文体的教学时，我采用问答式的教学方法，设计了这样的开头：“本学期刚刚开始，我想知道大家在这学期都有些什么打算？”于是，有的学生说打算报自考本科；有的说要努力学习专业课，争取通过考试拿到相关的专业资格证；有的说要参加某某社团，提高社会实践能力；有的说要认真学习，争取将来能参加专升本考试，在学业上继续深造。有的说……同学们各抒已见，兴趣高涨。接着，我提示学生：“大家的想法可能比较多，每个人在新学期的开始都有自己的打算，但是我们要有条理地把它表述出来，就要先说明为什么有这样的想法，然后再说明自己的打算和如何做。”于是，学生开始认真思考。最后，笔者请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施；然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么（依据）—做什么（目标）—怎么做（措施）”，从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。通过这样的引导，学生意识到，只有全面地了解“计划”这一应用文文体，才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法，今后的工作和学习才能有章可循。

（二）结合专业的特点，激发学生的学习兴趣

在激发学生的学习兴趣方面，许多教师在学生入学时以及日常交谈中经常对其进行文化课学习重要性的教育，帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。但这仅仅是一些理性教育，学生还是缺乏感性认识。要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性，就需要教师根据学校的性质和专业的特点帮助学生了解专业课的内容和特点，并发掘其与文化基础课间的联系，将二者有机地结合起来，从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣。例如：建筑工程系的学生，结合他们的专业课及将来的就业，指出将来要承包工程，需要用到应用文写作课中的招标、投标书，经济合同等应用文书。

（三）灵活多样的教法激发兴趣。

在应用文写作教学中，许多教师只是把书本上的写作格式和理论照搬到课堂教学中，采取枯燥呆板的“填鸭式”的教学方法，即使用上多媒体教学，也不能激发学生的兴趣。所以，在应用文写作教学中，教师必须做到“化繁为简”。必须精简知识性的论述，着重详尽的例文解析，以及例文的质量和数量。例如对于某个文种的概念、特征、作用、分类这些内容点到即可，应该加大例文评析的比重；采用整体评析和局部评点相结合，把文体知识和写作技法融入到例文中讲解，这样更利于收到好的效果。对每一位教师来说，比知识更加重要的，是为学生营造宽松、愉快的课堂氛围，和学生建立一种相互尊重、信任、理解、合作的关系，注重学生情感参与，使课堂教学活起来，让全体学生动起来，从而提高课堂效益。要灵活运用教学方法寓教于乐，贴进学生的生活，贴进实际，生动有趣。如任务驱动下的学生自主学习法、创设情境教学法、病文修改法、实践练习法等。不同的课堂采用不同的教法，或者多种教法综合使用，就能获得好的课堂效果。例如：讲商洽函时，运用了任务驱动下的学生自主学习法。给学生布置一个写作任务：某公司与某大学商量进行员工英语培训……我们可以它分解为去函、析函和复函等几个任务，再把学生分成三组完成相应任务（略）。伴随着完成任务，再对任务的完成情况进行评价。把学习的自主权交给学生，学生在完成任务的过程中，自己去发现、去归纳、去掌握，变被动为主动，始终处于主体地位，既学到了知识，又培养了动手实践能力，从而提高学生的写作兴趣。endprint

在使用创设生活情境教学时，让学生在模拟演练中学习。例如模拟招聘会，可以请一组学生代表模拟用人单位写招聘启事，另外一组学生根据招聘启事和自身情况来写简历、求职信。在课堂演练之后，教师也能够比较好地观察到每个学生的优缺点，更利于针对性地进行个别指导，帮助每个学生写好简历、求职信。再如写“调查报告”，在教学中首先选择学生关心的一些热点问题作为教学主题（诸如学生的上网、日常消费、业余时间安排等）；其次以组为单位选择一个调查主题， 设计调查问卷；再次，由本组将自己设计的卷子发给另外几组的同学填写，填完后将卷子收回，进行个人访谈；最后，由组内文笔较好的同学写成书面调查报告。

情境模拟法把书本的理论知识变成了具体可操作实践的东西，使学生真正做到了理论联系实际。它不仅锻炼了学生的应用文写作能力，充分发挥了学生的主体作用，而且能使学生通过这种自我体验，充分发掘自身的潜质潜能，激发对学习的兴趣，变被动学习为主动探索，实现对知识的真正掌握。

（四）重视非智力因素的作用

“当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系，相互作用”。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，从而极大地影响学生智力水平的发挥。“皮格马利翁效应”已经说明师生之间良好的情感对学生学习成绩巨大的促进作用。教学中，教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。此外，坚韧的意志力，积极的情绪体验，优良的个性品质也都是学生学习的重要条件。保加利亚心理学家洛扎洛夫的“暗示教学法”，就是让学生的情绪处于轻松愉快或无意识状态下去学习和掌握知识的。我国近年来创造的“问题情境诱导教学法”，也是通过创设问题的情境，诱发学生积极的情绪和情感。

“应用文写作”是每个人都要用得到的基础工具，也是当代大学生必备的一种素质。因此，在教学过程中综合运用多种手段，去引导和激发学生的学习兴趣，唤醒学生禁锢的思维，不断探索教学新思路、新方法，大力开展创新性教学，结合实际专业，加强写作训练，真正提高应用文教学的质量，是我们每一位应用文写作教师义不容辞的责任。

（作者单位：郑州经贸职业学院）endprint