回归写作主体 激发写作兴趣

张庆

内容摘要：高中语文作文教学要突破传统模式，构建以学生为主体的作文教学模式，把写作的主动权还给学生，调动学生写作积极性。让学生自主地积累素材、交流探讨、谋篇构思，从而实现激发学生的写作欲望，丰富学生的想象力，拓展阅读途径，提高学生语言表达能力的目的。

关键词：作文教学模式 主体地位 写作兴趣

在高中语文作文教学中，教师过分注重作文的字数和书写，忽略了学生在完成前的思维过程。这样学生为应付老师而写的作文空洞乏味，没有多少阅读和欣赏的价值，写作前没结合自己的生活和情感对现实进行描述、对生活没有自身独特的感受。这种教学影响了学生的书面表达能力，没有对高中语文教师的教和学生的学进行全面的整合。所以老师应该在新课程标准的指导下，按照新的考试大纲要求，改变原来的作文教学观念，让作文教学不仅贴近生活而且能更好地训练学生的思维能力。

构建学生的主体性地位是素质教育的目标。自觉性、主动性和积极性是学生主体性地位的集中体现。新课程标准呼唤写作主体的回归，提出：“让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流”。回归写作主体，激发写作兴趣的思想应该贯穿于作文教学的全过程。写作是个性的表现，是自我的展示，所以表达的主体应该是学生。学生要因生活的需要说自己的话，要因情感的产生抒发自己的情感，作文应完全出自表达的需要。写作时学生处于主体地位，可充分调动自身的潜力，发展自主性和创造力，为学生独立自主的人格的形成打好基础。

例如下面的一次材料作文写作训练：

材料：一群学生就要毕业了，教授在最后一节化学课做了水的三态这个实验。教授说：这是最简单的实验课，也是最深奥的实验课，水有三态，人生也有三态。水的状态是由水的温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的。当人生的温度是零度以下，生活状态就会是冰，他的整个世界也就不过他双脚站的地方那么大；当人生的温度保持在零度到一百度，生活状态就处在常态，一掬常态的水，能奔流进大河大海，但他永远离不开大地；当人生的温度保持在一百度以上；他就会变成水蒸气，成为云朵，飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大。

1、让学生寻找关键语句。学生甲“水的状态是由水的温度决定的，人生的状态是由自己心灵的温度决定的”；学生乙“当人生的温度保持在零度到一百度，生活状态就处在常态，一掬常态的水，能奔流进大河大海，但他永远离不开大地”；学生丙“当人生的温度保持在一百度以上；他就会变成水蒸气，成为云朵，飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界和宇宙一样大”。

2、让学生根据关键语句提炼话题。学生甲：态度决定人生高度；学生乙：保持平常心；学生丙：笑对人生，超越自己。

3、教师点评。多数教师就固执的要在这三个话题中分出优劣。

如果我们做个大胆的教学设计，教师把学生分成三个组分别讨论一个话题，自主积累写作素材，构思谋篇，小组合作完成三篇作文，教师会猛然发现三篇作文都非常优秀，让你无法评出等级。我们需要思考这是为什么？其实很简单，我们只是把课堂还给了学生，把写作还给了学生。学生在合作中交流了所思所悟所得并且拓展了思路。从教学过程来看，在教师组织引导下，学生由封闭走向了开放，重新排列组合了自己的语文知识，反思了自己的写作素材，但是我们培养了学生自我获取信息的能力、自主判断的能力、理性思考的能力、合作探究的能力。同时通过小组合作交流，学生们相互启发、共享资源，无形中又扩大了阅读思维的空间。从知识迁移点的选取来看，充分发挥学生的自主性，为日后的口头和书面表达营造了良好的写作氛围，使学生的情感体验得以个性化理解和释放。教师要指导学生加强语言积累，拓展个性化写作视野， 引导他们认识自然、社会和人生，多看多思多感，指导他们领悟、探讨课文中的人生价值和时代精神，逐步内化成自己的思想、行为准则和人生理想，进而写出带有个人思想和个性印记的好作文。

高中语文课程标准指出，教师“应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点”，使学生处于想说、想表达、想写的心理状态。当表达的主体意识得以回归时，学生就敢于以我手写我口，将为自己的生活和真情而写作，为兴趣而写作，为交流而写作。这样学生写作不再是一件苦差使，而是抒写心灵的园地，是联系他人的纽带，是校园生活的一个组成部分。学生写作主体的回归是一个充满人性化色彩的合乎科学规律的写作新理念能更好地激发学生的写作兴趣。

（作者单位：甘肃渭源县第二中学）endprint