试论语文教师的教学艺术

徐永

【摘 要】教学是一门艺术，一个善于研究教学艺术的语文教师不仅可以体会到教学的乐趣，还能够善用文化特色更多地传递正能量给学生们。语文教师的教学艺术包含很多方面，比如说教学语言的艺术、教学评价的艺术、处理课堂突发事件的艺术等等。本篇文章即立足于这几个方面的教学艺术展开详细地论述。

【关键词】初中语文 教学艺术 教学语言 教学评价 批评

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.180

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师如何长久地保持旺盛的教学活力是一个值得思考的问题，因为教师日复一日地站在讲台上，很容易把教学当作一种单调乏味的义务。”的确，如果我们教师不能够有充足的教学兴趣的话，我们又怎么能要求学生们具备学习兴趣呢？无数教育工作者的实践证明，教师保持教学活力的本质路径就是不断研究教学的艺术，教师只有坚持研究教学的艺术，才能真正享受这个教学的过程、体会到教学的快乐。教学艺术涉及到教师教学的方方面面，其中不仅包括教师教学语言的使用艺术，还包括教学评价的艺术、处理课堂突发事件的艺术等等，本篇文章即立足于这三个不同的方面，以初中语文教师的教学艺术为例展开详细的论述。

一、教学语言的使用艺术

1.口头语言的使用艺术。

语言毫无疑问是语文教师传授知识的主要媒介，一个懂得教学语言艺术的语文教师在教学中不仅能够达到事半功倍的效果，而且还可以充分彰显个人魅力。经过多年的教学实践，我总结出以下几点口头语言的使用艺术。（1）语言表达要详略得当。在讲解一些知识点的时候，我们教师应该注意处理好详尽具体和言简意赅的关系。针对学生们比较熟悉、难度系数较低的知识点，我们在语言表达上就要做到言简意赅、逻辑清晰。在讲解难度系数相对较高的知识点，譬如是文言文的时候，我们要带着学生逐字逐句深入理解，学生们理解得透彻了，将来在记忆背诵的时候也不会太吃力。总之，具体问题具体分析是黄金法则。（2）语言形式要多种多样。教学大纲中明确规定：“初中语文教师的教学目标之一就是帮助学生们具备成功驾驭汉语言的能力。”然而，现实教学中，很多的学生对于语文的学习都不以为然、不是十分重视。学生们觉得自己已经具备了说汉语的能力，因此，在语文课上不需要像学习英语那样花费太多的时间和功夫。其实，我们都清楚，汉语言文化经历五千年的发展变化，其中的精髓可能是一个人倾尽一生也未必能完全参透的。因此，我们应该想方设法扭转学生的这种不端正的学习态度。可行的途径之一就是我们在教学中通过使用各种各样的语言形式，引导学生们认识到自己在语文知识上需要学习的还有很多。

2.肢体语言的使用艺术。

肢体语言其实有很多的内涵，在这里我们主要探讨手势语的使用艺术。著名的语言学家毕继万曾经讲过：“手势语不仅是语言类型的重要组成部分，更是体验语言的核心。”我们教师在致力于研究口头语言艺术的同时，也不能放松对手势语言艺术的探索。我们不仅应该努力在听觉上给学生们更多美的享受，还应该追求更为完善的视听盛宴，正确调动学生的各种视觉、听觉等感官。在使用手势语的时候，我们需要把握两个重点：一是准确的原则，二是适度的原则。教师的手势语不可以是凭空构造出来的，而应该是与教学的内容息息相关的、与我们的口头教学语言遥相呼应的。只有手势语足够准确了，才能在吸引学生注意力的同时，帮助学生们更好地理解知识、领悟知识。此外，教师在教学中使用手势语并不是越多越好，使用得过多可能会引发学生的视觉疲劳，严重的话还会给学生们一种眼花缭乱的感觉。因此，我们要灵活把握适度的原则，要么不使用手势语，要么就使用得合情应景、恰到好处，这样才能真正彰显我们教师的教学艺术。

二、教学评价的艺术

1.客观、全面地评价学生。

教师对学生的评价不仅影响学生们学习自信心的建立，而且也潜移默化地影响教师的教学积极性。如果一名教师只看到学生们学习上存在的各种各样的问题，那么他是很难保持高昂的教学情绪的。比如说，一名语文教师在课堂上总是难以做到收放自如，因为学生们在讨论的时候七嘴八舌、过于活跃了，间接引发了一些课堂纪律问题。如果教师只认识到这一点，那么他在教学中势必感觉非常疲惫。其实，换一个角度看，学生们表现得活跃，说明他们有学习兴趣、思维有发展，因而并不是完全不可取的。事实是每一个学生在语文学习上都有他们的优势和不足，只有正确认识到这一点，我们才可能正确评价学生们。我们在评价学生的时候，要把握客观和全面的原则。客观指的是不把对学生以前的印象或者偏见转移到当下。全面指的是教师既要关注学生学习成绩的提升，也要看到学生们学习能力等不同方面的发展和进步。总之，转换评价角度很重要，一个善于客观全面评价学生的教师才能真正发现学生们的闪光点，更好地帮助学生们扬长避短。

2.引导学生们积极评价教师的优缺点。

在评价教师教学艺术的事情上，与教师朝夕相对的学生无疑是最具说服力、最有权威的。人无完人，每一个教师在教学艺术方面都有不足，都有很多上升的空间，而学生们恰恰也是最了解教师教学欠妥的地方的。可是，现实教学中，很多的学生并不在意评价教师这件事，一来是他们碍于师道尊严的传统观念，不敢对教师的教学作出评价；二来是很多学生都觉得，即使说出来了，教师也未必会听取、改正，因此评价教师是一件没有意义的事情，索性就不认真参与到评价教师的队伍中了。基于这两点，我们教师就更要积极主动地寻求学生们的评价和意见。我们在跟学生交流的过程中，要真诚地向学生们求取意见和建议，如果学生们的意见中肯、建议合理的话，我们就一定要采取实际行动、积极改正。学生们看到了教师教学的变化，明白自己的意见得到教师的尊重，以后也就更比较积极地评价教师了，我们收集到的意见越多，我们提升自身教学艺术的可能性就越大。古往今来，有德行有修养的人都是善于听取别人的意见和建议的，他们始终遵循的原则就是：有则改之，无则加勉。总之，我们不仅要客观地评价学生，也要引导学生们积极评价我们的教学艺术。

俗话说：“金无足赤，人无完人。”语文教师也是普通人，在教学艺术方面也有很多需要学习、努力和改善的地方。但是，只要我们始终保持谦虚好学、勤于反思的教学精神，我们是一定可以不断提升自身的教学艺术，切实给学生们做出榜样，发展成为名副其实的汉语言文化使者和学生们的心灵工程师的。