试论小学语文教师的教学风格

唐琳

【摘 要】每一位小学语文教师都有自己的教学风格。有的教师是幽默风趣的风格，有的教师呈现出平铺直叙的风格。毋庸置疑，每一种教学风格都有它的优点和不足，那么如何整合不同的教学风格，尽量满足学生的心理需要这是一个值得教师为之探索的话题。本篇文章尝试论述有关小学语文教师教学风格的一些积极思考。

【关键词】小学语文 教学风格 幽默风趣型 教师个性 教学语言 教学能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.173

正如著名教育家查有梁所言：“一千个教师就有一千种教学风格，每一名教师的教学风格或多或少都存在一些差别。这些具体的差别是与教师个人经历的不同和个性特点紧密相关的，是一个客观的不容回避的现实情况。”无数教师的教学经历验证了查有梁老先生这一观点的正确性。的确，不同的小学语文教师有不同的教学风格。有的教师在教学的过程中呈现出幽默风趣的特点，有的教师在教学的过程中给学生一种平铺直叙的学习感受。那么，哪一种教学风格才是最好的呢？教师有没有可能将不同的教学风格有机整合起来呢？教师如何在教学的过程中形成最能满足学生心理需要的风格呢？影响教师形成不同教学风格的关键因素又有哪些呢？本篇文章即尝试从小学语文教学实践经历出发、针对以上一系列与教师教学风格有关的问题展开积极的思考。

一、小学语文教师教学风格的不同类型

（一）幽默风趣型

幽默风趣型的教学风格综合表现在教师教学语言的幽默有趣、教学形式的变化多样以及教师个性的外向活泼等方面。这一教学风格的优势就在于能够比较好的营造一个欢乐融洽的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生拥有一种愉快的学习体验。但是，如果教师不能很好驾驭这一风格，就可能转化为课堂秩序的混乱和有限教学时间的浪费。

（二）逻辑严谨型

还有一些小学语文教师表现出一种逻辑严密的教学风格。教师从备课环节到课堂上传递知识再到批改学生作业的过程都始终坚持逻辑严密性。这种教学风格无疑体现出教师对教学工作认真负责的态度，有益于教师更好地发现学生学习上存在的问题，并且引导学生养成细致认真的学习风格。但是，过度强调严密的逻辑性有可能使教师的教学陷入一种不自然、过度章程化的误区，不利于教师在教学的过程中传达出我们语文这一学科的人文关怀。

（三）平铺直叙型

使用平铺直叙型教学风格的教师在讲述语文知识的时候比较平稳，更喜欢娓娓道来，因而整体讲课节奏变化不是很大，学生在听讲的过程中比较容易进入一个语文知识的世界。但是，对于好奇心旺盛和玩性未泯的小学生而言，这一教学风格并不是非常受欢迎。

二、影响小学语文教师教学风格形成的因素

（一）教师的个性

毋庸置疑，教师的个性与其教学风格有着密不可分的关系，有的教育家认为教师的个性是影响其教学风格的最主要因素。通常情况下，教师是活泼开朗的性格，他就不可能形成平铺直叙的讲课风格；如果教师在学术方面呈现出一丝不苟的特点，他就比较容易形成逻辑严密的教学风格。总之，教师的个性与其教学风格的最终形成息息相关。

（二）教师的教学语言风格

美国著名实用主义教育家杜威曾经讲过：“一个教师呈现出什么样的教学风格与其教学语言的实用艺术有着千丝万缕的联系。”的确，教师教学风格外化的一个重要的标志就是其具体使用的教学语言，对于语文教师而言就更是这样，因为我们本身就是在教授一门具体的语言以及与这门语言形成紧密相关的文化知识。

（三）教师的教学能力

教师的教学能力也是其教学风格形成的至关重要的影响因素之一。有的教师综合教学能力比较强，他就展现出一种掌控课堂的较大气场，在教学风格上体现出鲜明的风格特点。有的教师教学综合能力不是很强，他就无法形成具有鲜明色彩的教学风格，在学生的眼中不是特别有感染力和影响力。总之，教师的教学能力是影响其形成教学风格的重要因素，也是决定教师能不能将个人的教学风格的优势发挥到最佳状态的关键方面。

三、小学语文教师如何整合出最佳的教学风格

权威的科学实验研究结果表明，教师的教学风格从很大程度上影响着学生学习风格的形成以及整个班级的学风建设。而且，学生的年龄越小，其学习风格被教师教学风格影响的几率就越大，程度就越深。因此，作为小学语文教师，我们有责任积极思考与自身教学风格相关的问题、努力通过不同的实践使自身的教学风格最优化。

（一）有优化自身教学风格的自觉意识

有的小学语文教师从事教学工作很多年，但是始终没有真正形成个人色彩鲜明的教学风格，或者说其教学风格特点不明显。当学生被问起来教师是什么教学风格的时候，学生通常会无奈地说到：“我们语文老师没啥风格，没什么特点。”究其原因，就是因为教师本身没有意识到形成教学风格的重要性。另外有些教师，本身具备了形成个人教学风格的自觉意识，但是没有充分认识到自己教学风格的不足和有待提升的空间，因而也未能实现教学风格的不断发展和完善。所以，我认为，教师如果想要真正整合出最佳的教学风格，首先应该具备优化自身教学风格的自觉意识。

（二）有提升自身的教学语言艺术和综合教学能力的决心

有了优化风格的自觉意识，就要付诸实践，而个人教学风格的优化是一个比较漫长的过程，而且真正实践起来也不是很容易。因此，教师要想真正实现教学风格的优化，甚至是突破，就必须有提升自身教学语言使用水平和综合教学能力。只有真正有了决心，我们才能在这条探索的道路上走得踏实稳健、走好每一步。

（三）要与学生积极交流、尽力满足学生的需要

最后一点，也是最关键的一点，那就是教师在优化教学风格的过程中必须要加强与学生的交流。教师努力完善自身的教学风格的一个重要的出发点就是为了满足学生的学习需要和心理需求。如果教师不了解学生究竟想要什么，我们所谓的改进就只能是漫无目的。只有真诚地与学生开展有价值的交流，我们的教学风格才能逐步迎合和满足学生的真实心理需要。

综上所述，小学语文教师在探索与教学风格有关内容的道路上遇到的问题有很多，需要努力的地方也很多。但是，不论前路如何艰辛，我们都不能轻言放弃，因为教书育人是我们的使命和责任。