解析高中英语词汇教学

王海霞

【摘 要】词汇，无论对初中生还是高中生来说，都是一个非常重要的英语考试点。词汇的多少在很大程度决定了一个学生成绩的优异。那么高中生要想学到更多有益的词汇，就需要英语教师更好地教学。高中英语词汇教学是高考英语中的一个重要组成部分，其直接影响了高中生英语能力的运用与发展。掌握一定的英语词汇，有利于高中生今后的英语学习，并且有着积极地推动作用。新课改下，我国对高中英语词汇教学做出了全面的要求。本文将从高中英语词汇教学的相关情况、高中英语词汇教学的不足、高中英语词汇教学的策略这三面进行阐述。

【关键词】高中英语 词汇教学 教育教学 英语教师 高中生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.093

语音、词汇、语法是学好英语的三大要素。而词汇是语音和语法的载体，词汇是组成语言的基本材料。如果没有词汇，也就没有句子，更不用说语言了。随着知识经济的到来，高中英语教学对词汇的要求越来越高，高中英语词汇教学是教学的重要组成部分，其直接影响了学生今后英语的学习能力，并间接地影响高中英语教学质量，对高中英语教学起着重要的意义和作用。新课改下，高中英语课文难度逐渐加大，生词量增多，这就要求学生学习更多的词汇。新课标对词汇教学运用的要求加大，越来越注重培养学生对词汇深层次含义的理解，以及如何灵活运用词汇并表达出来，这些都为高中英语词汇教学作出了全面的要求。

一、高中英语词汇教学的相关情况

首先，高中英语词汇教学的相关概念。词与词汇含义的界定是探索词汇教学的关键。张维友认为：词是语言中具有一定声音和意义以及句法作用最小的自由形式。词是语言组织中的一个单位，能够独立运用，有自己的意义和语法功能。词汇是指一种语言中所有词相加，也指某一范围所使用的词的总和。词汇包括接受性词汇与产出性词汇，前者是指学生在学习中认出来的词汇，后者是指学生自己在接受词汇基础上运用的词汇。英语词汇教学包括直接词汇教学和间接词汇教学，英语词汇教学是教师根据教学目标、原则以及学生相关情况使用恰当的教学方法，对词汇形式、意义、运用及策略的教学，达到学生词汇各方面能力的培养，并重视学生在语篇和语境中词汇深层内涵的理解，指导学生能够根据交际话题、场合和人际关系进行交流或表达等。高中英语词汇教学的重点是培养学生词汇记忆能力、自学能力以及运用能力。

其次，高中英语词汇教学的相关内容。词汇教学内容是高中英语教学的基础。其包括四方面。第一，词汇的形式。这是高中生掌握的最基本内容，包括发音、拼写、词性和构词法等。高中新课改英语要求英语教师运用派生法、复合法、转化法等方法教会学生背诵词汇。第二，词汇的意义。高中英语词汇教学词汇的意义在于意义类型和意义关系。每个词汇有着不同的类型，表达出来的意义关系不同。第三，如何运用词汇。在不同的情景下，运用词汇表达及交流思想的涵义是不同的。第四，词汇的策略。根据词汇学习的情况，鲁子问将词汇策略分为调控策略、资源策略、认知策略和活用策略。不同的策略表现的方法不同。高中生要根据构词法记忆单词，活学活用。学生根据教师的相关要求利用真实语境或创造语境使用词汇，进行造句、讲故事、写信等。

再者，高中英语词汇教学的方法。其分为直观教学法、语境教学法、词汇归类教学法、构词法规律教学法、英语释义法、词块教学法。根据不同的情况，运用不同的方法，有利于词汇教学。

二、高中英语词汇教学的不足

高中英语词汇教学存在的问题，不仅与教材和教师有关，而且还与学生自身情况有关。

首先，英语教材存在的问题。第一，词汇复现率低。语言学家分析，如果一个外语词汇要想真正掌握，需要二十几次的接触，如果只是一两次的学习，掌握词汇是很难的。但是调查发现，大部分学校的教材复现率低，单词与词汇出现频率小。第二，词汇表的不足。大部分英语词汇表都是从读音、拼写、词义入手，很少重视词汇的运用与策略等相关知识。第三，词汇练习题设计不合理。教材中的词汇练习题基本上都是在每单元之后，是阅读、选词填空，都以单句练习为主。这几个问题影响了教师词汇教学与学生的学习。

其次，英语教师本身教学存在的问题。第一，英语教师过于依赖教材，缺乏创新。大部分英语教师讲解词汇都是照本宣科，很少借鉴其他优秀的书籍，创新性低，这影响了词汇教学。第二，词汇讲解方式缺乏科学性。大部分英语教师在遇到生词汇时停顿、讲解，不给学生主动思考的时间，打断了学生阅读词汇的思维，不利于学生阅读能力的培养。第三，英语教师所教词汇策略，使学生很难运用于实践。部分英语教师在讲解词汇时，讲解了许多方法，并且满堂灌，认为学生能够运用，其实学生真正掌握的不是很多。第四，词汇教学方法与评价方式不吻合，不能收到很好的成效。英语教师所教的与学生所学的不能形成一致性。

再者，学生自身努力不够。高中生对词汇的学习本就缺乏兴趣，再加上课堂上的无趣教学，高中生对词汇的学习产生了厌烦心理，在此情境下英语教师要求其背诵词汇，他背诵了但是很快就忘了，不知道自己真正学的是什么。达不到预期的效果。

三、优化高中英语词汇教学的策略

针对以上分析的几个英语词汇教学中存在的问题，我们要学会深刻反思，具体问题具体分析，找到相应的方法进行完善。

第一，完善英语教材。英语教师善于发现教材中的一些问题，如词汇复现率低、词汇表的弊端、词汇练习题设计不合理。创新教材，深入理解和研究教材，找到良好的资源平台，使英语词汇教学达到良好的效果。如：英文报刊、欧美歌曲等。

第二，合理地讲解词汇。高中英语教师要根据学生的相关情况分级词汇，科学地区别处理。

第三，通过实践教学，指导与培养学生词汇策略。比如：英语教师在利用记忆策略帮助学生巩固记忆过程中可以根据构词规律记忆词汇、根据上下文记忆词汇等，同时注意帮助学生自我认识，培养学生自主学习词汇习惯，形成自己的学习策略。

第四，词汇教学评价与方法要一致。建立正确的词汇评价标准、采取多样的评价方式和教师方法相适应、提高词汇的教学效率。

第五，根据学生需求，培养其词汇兴趣。兴趣是学习最好的老师。高中英语教师在词汇教学中，把握学生的心理，与学生多沟通，了解其需求，设置合理的词汇教学课程。

总之，英语教师要想做到良好的高中词汇教学，既要学会反省自己，也要学会发现教材与学生的一些不足。充分完善这些不足，最终实现优化高中英语词汇教学。