小学生的阅读应该怎样引导

任登科

【摘要】阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。阅读是获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好小学语文的关键。那么，引导培养学生阅读能力的方法与途径有哪些呢？笔者从以下四个方面进行探讨：一、为学生及时提供相应的课外阅读资料。二、教师为学生阅读，激发学生阅读兴趣、想读书的欲望。三、提供交流的机会，好书与大家分享。四、提倡朗读、背诵，积累语言材料。正确引导小学生的阅读能力。让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。

【关键词】激发兴趣；教给方法；提供资料；培养能力；创造条件；提供交流

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。小学语文课程中阅读教学是极其重要的学习内容，是小学语文教学的核心部分。更重要的是学生的阅读能力必须通过阅读教学来培养，学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。

新课程标准积极倡导“培养学生广泛的阅读兴趣”。教师也希望学生能积累大量的课外知识，养成热爱读书、勤读好思的学习习惯。但是让老师头疼的是学生没有阅读兴趣,那么这种状况该怎么办呢？在近几年的语文教学实践中，笔者面临这种现状，翻阅了一些有关的书籍,了解到了相关的知识。

一、为学生及时提供相应的课外阅读资料

新课标的教材中，有大量需要学生课外去延伸、去发掘与课文相关的内容，教师的参考书上也经常刊登有网址可供查询；学生也有强烈的获取知识的动力。而大部分学生并不具备上网查询的条件，学校图书室及大部分学生家中又没有与教材相配套的相关资料、书籍，学生渴望课外拓展的愿望受到了限制。随着学生年龄的增长，年级的增高，学生学习能力的提高，教师就要求学生自觉的做到课外查找资料、积累资料。学生的阅读范围得到拓展，阅读、收集和处理信息的能力得以提高。

二、教师为学生阅读，激发学生阅读兴趣、想读书的欲望

低年级是人生阅读的起点，培养阅读兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师”。孩子都有强烈的好奇心，进了小学，认识一些汉字之后，就会产生认读词语、短句的欲望。如果我们因势利导，培养起浓厚的阅读兴趣，就会为他们持续阅读、提高阅读能力提供内在动力，一旦读书变成了自觉的要求、爱好和乐趣，将使孩子终生受益。因此，教师根据儿童心理，从一年级下学期开始，每日开始为学生阅读一篇“浅近的童话、寓言、故事和古诗”；之后主要阅读叙事性作品和诵读优秀诗文。随着阅读的进程，到后来，逐渐由教师提供书源，由学生在家中准备一篇文章的朗读；最后，由学生自己提供阅读的材料；现在，由学生自主推荐阅读到的好书目。这是一个逐步深入的过程，也是一个逐渐提高的过程。

这一过程，在“润物细无声”中使学生充分领略了阅读书的魅力，激发了学生读书的欲望。听的越多，孩子的阅读愿望也就越强烈。那些第二天准备阅读的同学，并非只读了他为同学阅读的那一篇文章，而是翻阅了整本书的大部分文章，交流的乐趣也在其中。仅仅是听朗读，已不再能满足他们的阅读需求，许多学生已开始利用假日主动逛书店，开始有目的的阅读、购买图书了。阅读的兴趣已开始养成。

三、提供交流的机会，好书与大家分享

（1）教师除激励学生多读书、读好书外，还可与家长沟通，把事先精心挑选的情节鲜明有趣、人物形象鲜活、语言节奏优美的好书目拿出来，供家长们参考。

（2）每周固定一节课开展阅读交流。前半节课让学生交流最近读书的体会、读到了什么好书、介绍自己的读书方法；后半节课让学生在交流后静静地看书，为学生阅读创造条件和机会，培养学生良好的阅读习惯。

（3）倡导体验阅读。鼓励学生通过自己的阅读体验，提出自己的看法，做出自己的判断。并激励学生展开想象、感悟、质疑，感受语言文字的优美。

四、提倡朗读、背诵，积累语言材料

有效的语文学习方法是让语文课堂上充满了琅琅的读书声，而非将一堂课大部分的时间花在所谓的课文分析上，花在“课堂提问上”。“读书百遍，其义自见”。经常背诵，会使人的知识越来越充实，大脑越来越聪颖。而少年儿童正处于记忆力最旺盛的时期，不背诵，就不能积累语言材料，头脑里没有一定的语言信息，想提高语文水平就是一句空话。因此，有了阅读的兴趣，还必须有一定的阅读积累，二者相辅相成，才能互相促进、互相提高。孩子一旦有了阅读的兴趣，掌握了一定的阅读方法，其心灵也已随书一同打开。相信他们一定会在课内外自主阅读，其思维、感情、体验，徜徉在书海中，心灵获得洗涤、升华。

有人说：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外。”我想这“七分”主要指的是“阅读”，由“阅读”获得语文素养，获得生活知识。所以，作为教师我们应从多方面指导学生阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中了解生活，感悟生活，享受生活。

参考文献：

[1]《新语文课程标准》

[2]《怎样提高小学生课外阅读能力》

[3]《加强课外阅读指导，提高学生语文素养》