浅谈中学物理教学与创新能力的培养

【摘要】中学物理教学与创新能力的培养有教师要提高认识、转变观念、优化课堂教学、改革教学方法和重视实验教学、提高学生实验能力。

【关键词】中学物理教学；创新能力；培养

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：每一个学校都要保护和培养学生的好奇心、求知欲，学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，因为善于发现问题、敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底，是创造性人才的重要特征。在教学中，教师应切实保护学生的好奇心、求知欲，课堂教学要创设一种宽松、民主的教学气氛，鼓励每个学生的发言、提问，鼓励学生质疑问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，为创新能力的培养创造条件，作为主导作用的教师，进行物理教学时，应以培养具有创新意识和具有创造能力的学生为宗旨。下面是我将近三十年的教学经验的总结，与各位物理同行共享：

一、教师要提高认识、转变观念

当今是知识经济全面到来的时代，世界竞争主要是科学知识和科学技术的竞争，实际上是人才的竞争，培养具有创新能力的人才是当今中国教育的重要课题。应试教育向素质教育转轨，急不可待。教师不但要传道授业解惑，让学生掌握必要的科学知识，而且要利用各种方法和手段最大限度的挖掘出学生潜在的素质，造就出具有创造性的人才。要培养具有创造性的学生，必须要具有创造性的教师，素质教育观下，教师仅仅具有教学经验是远远不够的。教师除了必须具备扎实的物理学知识外，还必须掌握必要的现代教育手段，对教学具有探索、研究能力。要具有创性意识，应式教育的种种思想必须崛起。

二、优化课堂教学、改革教学方法

（1）增强课堂的灵动性。灌输式教学模式下培养出来的学生已经不适应社会的需要，课堂教学应以启发、点拨、引导为主。学生天生活泼好动，他们厌倦死板、枯燥的说教，在课堂上要让学生们养成善于发现为题、思考问题、解决问题的好习惯，努力创设和谐的课堂教学环境，让学生多动手、多讨论、多训练，在轻松、愉快的气氛中获取知识，增长才干。课堂上教师应给学生一个自主的空间，满堂灌、一讲到低只会扼杀学生的创新意识。

（2）增强课堂的趣味性。中学物理有很多知识是与我们的日常生活、工农业生产、国防科学技术精密联系着的，在讲授相关知识是可以结合实际提高学生的学习兴趣，使学生认识到学有所用，从而激发学生的创新意识。例如，再将宇宙速度是可以结合所学的知识向学生介绍我国的卫星技术在世界上处于领先地位，在讲原子物理时可以向学生介绍我国的原子弹在1967年氢弹试验成功。再讲牛顿运动定律时可以结合牛顿的生平和牛顿从小对实验感兴趣以及善于观察的好习惯激发学生的创新意识。

（3）增强课堂的直观效应。课堂上可以用挂图、录像、电影、幻灯、多媒体等多种形式增加课堂的直观效应，它具有其他情境不可替代的作用，具有形象、生动、直观的特点，通过直接刺激学生的视觉甚至听觉而达到教学的目的。例如，我在讲波的图像时借助于纵、横波演示仪收到了事半功倍的效果。

（4）解题要同中求异、异中求同。素质教育模式下不是不做题，而是要会做题，做好题，教师在讲解习题时力争一题多解，一题巧解，从不同的角度分析研究题。这样不仅增强了学生的学习兴趣，而且可以训练学生的创新意识和培养创造能力。

三、重视实验教学、提高学生实验能力

物理学是一门以实验为基础的学科，在实验教学中要培养学生善于观察、分析、动手做好实验的习惯。物理学史的发现多始于对事物的悉心观察。例如，牛对观察苹果落地的现象跟他发现万有引力定律是分不开的，勤于观察，善于观察是创新人才必备的一种素质和能力，教师应引导学生有目的、有步骤地从各方面、各个角度各种联系中进行观察能力的训练，通过观察获取第一手资料，从而发现新现象、新问题，提出自己独特的见解。要善于用现有的实验器材做好演示实验和学生实验。不要认为没有先进的、精密的仪器就不能做实验，同样可以达到一定的目的。还可以鼓励学生做些小实验、小制作。使学生亲身经历发明创造的过程，亲身体验成功的喜悦，从而增强了学生创新的意识。在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，要让学生参与到知识的获取过程中去，物理实验是一种实践活动，是手脑并用的过程，从分析实验原理到实验方案的设计；从实验仪器的选取到实验器材的安装；从实验操作、数据的记录到实验数据的处理以及误差分析，都体现着学生的能力。加强设计性试验的教学可以直接培养学生的创新能力，增强学生创新意识。在新的物理情境下，改变研究对象，考虑了学生的知识迁移能力和培养了学生的创新意识。

总之，创新的社会，创新的时代，呼吁创新的教育，培养创新的人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命，也是我们教师刻不容缓的职责。

作者简介：

唐顺宇，贵州省遵义县第七中学一级教师，该教师辅导多名学生在物理竞赛中获奖，在该校是一名优秀的物理教师。