探析高中生生物科学素养的培养

李学梦

【摘 要】高中生物教学是高考理科教学的重点科目之一。我国教育部2003年颁布了《普通高中生物课程标准》，第一次将“生物科学素养”引入到高中生物课程中，特别强调“提高高中生的生物科学素养是课程标准的重要任务”。生物学科是一门自然科学中的基础学科，其在现代生产生活中的应用越来越广泛，这就要求高中生具备良好的生物科学素养。然而，在提高高中生生物科学素养的过程中，我们却发现学生对于生物科学素养的认识还存在一些问题。针对这些问题，我们应认真分析，找到合理的策略进行优化，进而培养学生的生物科学素养。

【关键词】高中生物 生物教学 科学素养 学生 教师 素质培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.028

21世纪是生物科学突飞猛进的时期，高中生在这个时期形成一些正确的世界观、人生观以及科学素养观都非常关键，这对高中生今后的发展有很大的影响。生物科学素养是指人类参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策时所需要的生物科学知识、相关探究能力、情感态度及价值观，反映了人们对生物科学领域内容的掌握和应用水平，并且能使人们在已有的生物科学素养基础上不断提高自己的生物科学能力。新课标指出生物教学的四个基本理念：提高学生的生物科学素养，针对全体学生，实施探究性学习，注重现实生活的联系。生物科学素养是公民科学素养的核心部分，提高学生生物科学素养是新理念的重要部分，有意识地培养学生的生物科学素养是教育工作者、管理者和学生应共同努力的方向。

一、高中生物科学素养的相关情况

首先，高中生物科学素养的含义。

第一，科学素养的含义。科学素养是一种教育理念，米勒认为：科学素养是对科学技术方面的一种读写能力，其由科学知识、方法和对社会的作用三部分组成。国际经济合作组织认为：科学素养是运用科学知识确定问题并提出有效证据的结论，是对自然界的一种理解和作出决定的能力。科学素养主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，各要素间相互作用，为学校、家庭和社会提供着有效的信息。

第二，生物科学素养的含义。1987年Ewing等人在美国发表研究报告时第一次提出，生物科学素养应包括八个特点：理解生物学的基本原理和概念；了解人类对生物圈的影响；明确生物学概念内涵的发展，领悟科学探究过程；知道生物多样性的原因，理解生物多样性与文化间的关系，有科学的正确价值观；具备创造性思维能力；掌握基本的科学技术；能运用生物学知识解决社会问题；能从生产生活中用生物知识方法解决实际问题等。这八个特点总结了生物科学素养是人们对生物知识及技能的运用、探究能力，能帮助人们建立正确的情感态度和价值观。

第三，高中生物科学素养的含义。

1.高中生物科学素养包括掌握生物科学领域知识；理解、探究生物科学的过程与方法；具有相关的情感态度与价值观，比如科学精神、态度等内容。

2.高中生物科学素养的培养目标：从知识来看，是为学生提供生物及当地人的生产、生活及健康关系的一些基本生物学知识、技术和方法论等；从能力来看，是培养学生的观察、实验研究、实践活动及探究性学习的能力，帮助学生发展自主学习能力；从情感态度和价值观来看，是培养学生的辩证唯物主义、实事求是等科学精神，培养学生良好的思维习惯，让学生有积极健康的生活态度。

其次，研究高中生物科学素养的意义。

第一，有利于高中生素养教育的全面实施。科学素养是我国公民素质的核心组成部分之一，提高科学素养是完善高中生综合素质的核心任务，有利于培养高中生的探究科学的精神。

第二，有利于高中生生物学科三维目标的达到。生物科学是一门研究自然与崇尚实验的科学，通过探究与实验教学，培养学生的科学素养，发动学生的积极思维，进而实现生物学科的三维目标。

第三，有利于形成高效的生物课堂。新课改明确规定要改变以往的教学方式，鼓励学生自主学习，调动学生学习的积极性与主动性。生物科学素养的培养，有利于完善学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。

第四，有利于利用教学资源。生物科学素养能很好地将课堂内的知识、技能、情感态度与价值观等不断向课外迁移，为学生提供丰富的课程资源，发展学生的智力，促进学生生物科学素养的提高，有利于培养学生团结协作等方面的能力。

二、高中生生物科学素养的现状分析

第一，高中生获取生物信息的渠道分析。大部分高中生主要通过课堂、电视和网络获取生物知识，从图书、杂志等其他渠道获取得则很少。这反映了高中生获取生物信息的途径狭窄，不利于高中生接受有用的生物信息，也不利于高中生培养生物科学素养。

第二，高中生阅读生物的偏好。大部分高中生喜欢的文章有流行小说、散文漫画、科技信息及科普读物等，其中，文科生喜欢人物传记、散文等，理科生则喜欢手机电脑方面的读物。总体来看，高中生都爱流行小说等，而对生物知识的阅读偏爱度较低，对生物科技信息的关注度不够。

第三，高中生对生物信息关注时间的多少。根据调查，高一的学生关注较多，高二、高三学生则渐渐减少，这与高中生的作业负担有很大关系。一般来说，男学生比女生更愿意主动获取生物信息，但是总体来说，高中生对生物信息的关注时间较短。

第四，高中生对生物信息的兴趣度。根据调查可知，理科男学生相对比较喜欢生物，女生则不是很喜欢。总体来说，高中生们缺少主观意愿学习生物知识。

三、完善高中生生物科学素养培养的策略

首先，发挥教育主管部门和学校领导的职能作用，培养高中生的生物科学素养。教育管理部门与学校领导需要转变观念，切实落实新课改的相关标准，推进素质教育，努力提高高中生的生物科学素养。

其次，加强家庭教育对高中生的积极影响。父母是孩子的第一个教师，家长需要培养自身的科学素养，提高自身的科学素养水平，进而积极影响孩子的教育。

再者，提高生物教师的综合素养，特别是生物科学素养。生物教师需要加强专业技能与素质培养，掌握教育规律，终身学习，做一个优秀的知识传播者，落实学生的生物科学素养的培养目标。

最后，拓展学生的视野，增加学生的生物信息获取渠道。通过一些联想性教学，结合不同学科的特色，帮助学生主动学习，比如：增加学生生物科学知识的宽度；渗透一些生物科学前沿知识，培养学生生物科学素养的意识；放映一些生物科学史，培养学生的生物科学精神；优化生物教材内容，转变教学方法和学习方式；注重各方面的差异教学等。

总之，要想培养高中生良好的生物科学素养，不仅需要我们掌握高中生的相关情况和现状，而且还需要我们找到合理的策略进行教学优化。endprint