浅谈黄冈城区幼儿方言文化教育现状及其对策

[摘 要] 黄冈市历史文化源远流长，黄冈方言作为地方文化的一种，是鄂东文化的有机组成部分，蕴含着浓厚的当地特色。方言学习对于幼儿的社会领域和语言领域的发展也有着重要意义。因此，有必要调查黄冈城区幼儿方言文化教育现状，并对此提出有效的的应对策略。

[关键词] 幼儿教育；黄冈；方言文化

研究背景：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中的语言目标对各年龄阶段的本地区语言学习水平有明确说明，如5-6岁儿童应该“会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。[1]有2000多年建置历史的黄冈市，历史文化源远流长，孕育了活字印刷术发明人毕升，医圣李时珍，等等一大批历史文化巨匠。黄冈市黄州区等六县区被省文化厅命名为2011-2013年度“湖北民间文化艺术之乡”。 而方言又是文化的活化石。黄冈方言作为地方文化的一种，是鄂东文化的有机组成部分，蕴含着浓厚的当地特色。基于此，我们对黄冈城区幼儿园进行了初步的调查和分析。

现状与分析：

1、调查对象和研究方法

调查对象：笔者在2014年4月到5月，选取黄冈市城区一所幼儿园进行调查。

研究方法：使用文献资料法查阅了大量书籍、科研报告、政策文件等文献资料。对一所幼儿园的部分幼儿进行了问卷调查，发放问卷134份，回收有效问卷120份，有效回收率达到89.5%，数据通过Excel软件进行了分析。调查还访问了部分幼儿家长和幼儿教师。

2、调查结果与分析

1.家庭中父母掌握黄冈话的情况。通过对家长的访问发现，91.7%的幼儿父亲和母亲都掌握了黄冈本地方言或者仅父母中一方掌握，而只有9.3%的幼儿家长双方都不能讲黄冈话。

2.家长对幼儿掌握黄冈话的态度情况。在对50位家长的访问中，29位家长认为应该让幼儿掌握本地方言，占总数的58%；有15位家长认为幼儿不要掌握本地方言，占总数的30%；还有有6位家長认为幼儿掌握本地方言与否无所谓，占总数的12%。

3.幼儿对黄冈方言的态度情况。对4个班级的幼儿的调查显示，有55%的幼儿喜爱说方言，有40.8%的幼儿不喜欢方言，有4.2%的幼儿认为无所谓。

4.幼儿对黄冈方言和普通话的掌握情况。问卷中还涉及了幼儿对黄冈方言的掌握水平，结果显示，有52.2%的幼儿认为自己没有掌握方言（不能用方言进行日常会话），只有47.8%的幼儿认为自己掌握了方言。但有89%的幼儿认为自己掌握了普通话。

应对策略：

黄冈话是黄冈人日常交流的语言，是黄冈地方文化和历史传统的承载者。但今天，越来越多的黄冈人不喜欢说黄冈话，特别是幼儿们，只说普通话，不说黄冈话，调查中认为自己掌握黄冈话的幼儿不足一半，表示喜欢黄冈话的幼儿不足六成。

1、在日常生活中随机学说黄冈话

在生活中，让幼儿日常交流用黄冈话，例如：来园和离园时的问好和再见，以及生活中所要涉及的一些话语，做游戏、饮食、洗手、上厕所等，让孩子们能够沉浸在学说黄冈话的氛围中，为后面学唱黄冈童谣、进行民俗表演打下基础。

2、通过游戏增强幼儿方言口语表达的积极性

幼儿最喜欢游戏活动形式，方言教学中也可以适当运用游戏，游戏的目的是使幼儿对黄冈话的学习过程变得愉快、有趣、轻松及充分发挥幼儿学习的主体性，能运用已经掌握的方言大胆自信地交流与表现。[2]考虑到班级中有些幼儿并非是黄冈本地人，因此，教师进行方言教育时应注意幼儿的方言原有的水平，把方言基础相对薄弱的孩子和基础好的孩子区别对待。

3、幼儿之间相互学习

老师教的内容是有限的，也是无法完全满足幼儿在生活中的需要的，因此教师可以开设方言活动区角，以角色游戏等形式激发幼儿学习方言的兴趣，促使孩子们来发挥主体作用，例如：请一些本地的、话说黄冈话说得标准的小朋友，让他们来做“小家长”，教给“家”里的其他小朋友生活中怎样用黄冈话买东西、去医院、讲地名等等。

4、通过积极评价激发幼儿兴趣

给予积极评价，能发掘幼儿的语言潜力。在调查中，有相当一部分孩子是不喜欢说方言的，这就要求幼儿在大胆地讲述方言、并清晰发音等良好的状态时，教师给与一定的积极鼓励。经常受到鼓励和表扬的幼儿往往有较强的成就感与满足感，有持久的学习兴趣。

结论：

调查中两所幼儿园均没有对针对方言文化开设课程或系统组织活动。也有相当一部分家长对幼儿学习方言持否定或无所谓的态度。而《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。[3]在我国社会物质文明、精神文明高度发展的今天，方言教育对幼儿的语言发展和社会发展都有着重要的意义，幼儿教育工作者要加大对方言文化教育的重视程度，不断总结经验、完善教学内容，从而实现幼儿社会领域以及语言领域的全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-15.

[2]陆英.苏州儿童的方言使用现状及幼儿语言教学对策初探[D].苏州：苏州大学，2009：29.

作者简介：胡欣宇（1993—），男，籍贯：河北唐山，学历：本科，研究方向：学前教育。