语文阅读教学中的个性教育

[摘 要] 个性教育是素质教育的重要内容之一，语文阅读教学中的个性教育是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，促进人的个性健康和谐的发展。要在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣；给学生以阅读的自由；引导学生深入阅读，进入角色。

[关键词] 阅读教学；个性教育；学生；阅读个性

在语文阅读教学过程中，有很多问题值得语文界的各位同仁探讨，笔者仅就其中的个性教育方面做一些肤浅的探索。

强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同发展趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势”。我国目前正在全面推进素质教育，也将重视个性发展作为其主要内容之一。我们所提倡的个性教育是在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，促进人的个性健康和谐的发展。

作为个人稳定特征综合的个性，它的结构通常认为有三个方面：一是结构心理系统，包括气质、性格、意志、智力、情感；二是动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念；三是调节系统，包括自我认识、自我控制等。三个系统的和谐、统一构成个性的全面性。个性的全面、完整标志着个性的成熟。

成熟的个性，表现为坚毅、有理想，这样的人有很强的自我控制能力，不会总是受到自己弱点的支配，也不会轻易为外界的人或事物所左右，这样的人有很强的自信心，这样的人，无论是学业还是事业，取得成功的希望都是很大的。

在语文阅读教学中，学生往往会表现出较强的阅读个性。所谓阅读个性是指一个人在阅读兴趣、习惯、速度、方式、思维等方面表现出来的特性，它是人的个性在阅读中的反映。人的个性虽然不能设定一个固定的框架去塑造它，但是人的个性的形成有一个过程，它是可以培养的。而语文学科实施个性教育的确是得天独厚的，因为：

首先，体现在语文学科的民族特点上。语文课的特殊性就在于它是我们这个民族独特文化及精神的一个个的个性表征，语文教学的要务就是要培养学生热爱祖国的语言文字、热爱中华民族优秀文化传统的情感，培养对传统文化的热爱、尊重并加以吸收的素质。

其次，语文教科书上选有大量的富有个性的作家写出富有个性特色的作品，这些活生生的材料对学生的个性必将产生深刻而持久的影响。

再次，语文教师本身的个性色彩，会更直观而生动地给学生以潜移默化的影响。而尤为重要的是面向当今社会的语文教学的素质教育观，必须是以培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学观，语文教学必须尊重学生的個性体验、顿悟和创造，充分发挥学生的个性创造力。

因此，良好的阅读训练，对人的个性形成会产生积极影响。也因此，阅读教学要把开发学生的潜能、发展学生的个性放在重要位置，要在理解文本的意义中培养学生的个性，要积极引导学生探究文本的真意，领会作者的意图，培养学生的求是精神，阅读分为两个层次，一是学习性阅读，意在吸收前人创造的文明成果；另一个层次是创造性阅读，意在结合个人经验与现实生活，对前人创造的遗产加以批判的吸收，以便在实践中运用、创新，这种阅读求是精神的培养对学生个性的形成有很重要的作用。

那么，怎样培养学生的阅读个性呢？

一、要在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣。没有浓厚的阅读兴趣，就难以读完一本书、甚至读完一篇文章。兴趣的培养方法很多，主要还是受目标志向的制约和教师教学的影响。因此要把志向教育与阅读欣赏结合起来，培养学生持久的阅读兴趣。

二、要宽松，给学生以阅读的自由。阅读理解中，要允许学生出错，学生在求是中出错是在所难免的，要鼓励学生探索。例如，在《孔雀东南飞》的阅读教学中，让学生讨论刘兰芝的现实意义，有的说：刘兰芝追求纯真的爱情值得称颂，现实社会中的那些傍大款、攀权贵的女性应该反省；有的说：刘兰芝宽容、忍让、善良、勤劳等品质值得学习，现实生活中有的妇女刁钻、得理不饶人、狠毒、懒惰，应自惭形秽；有的说，刘兰芝虽好，但她投水自尽，不善待生命却不足取，我们应该善待自己。

三、要“入迷”，要引导学生深入阅读，进入角色，体验作者体验过的生活，与作品中的人物同喜同忧。正如茅盾先生所说：“读小说或戏剧，一定得有几分‘入迷——就是走入作品中，与书中人物一同哭一同笑，这才算不辜负那小说和戏曲，而小说和戏曲也没有糟蹋了他的光阴”。在阅读欣赏中陶冶情操，怡悦性灵，从而实现了个性的发展。

总之，语文阅读教学中的个性教育，就是让学生能调动情感、展开思维进行阅读，将作者之言转为自己之意，并内化为自己独特的感受，达到个性化体验的效果。在这一过程中，老师应以学生为主体，积极发挥主导作用，尊重学生的个性，鼓励他们发表个人见解，培养学生的创造性思维。个性是创造力的源泉，我们要教学生入情，促使学生善读，启迪学生思考，诱发学生敢说，激励学生爱写，只有这样，我们的阅读教学的目标才能够达到，才能真正提高学生的阅读素养与语文素质。

参考文献：

[1]毕淑芝，王义高主编.《当今世界教育思潮》人民教育出版社1999年.

[2]钱理群《语文教育门外谈》广西师范大学出版社2003年.

[3]王少非《新课程标准下的教师专业化发展》华东师范大学出版社2005年.

作者简介：叶国明（1966—），籍贯：湖北省武汉市，单位：湖北交通职业技术学院，职称：高级讲师，研究方向：语文教学、应用写作教学。