以学育学 五心强教

王忠辉

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而随心所欲，不逾矩。”（《论语·为政》）这一不断提升的过程来自于知识学问的不断积累，需要足够的信心、诚心、精心和专心，最终实现思想修养的不断提升，达到舒心。这是为学之道，对于教师，用这五心不断提升自身的专业素养，不断引领学生养成良好的学习习惯和学习能力，此乃师德之最高境界。对于学生，用这“五心”不断激励自身的发展途程，逐渐形成自觉、自律、自主的学习品格，这便是学校智育的最高理念。

一、学校简介

凤台四中自建校以来，推行科学管理，促进学校的内涵发展，取得了丰硕的教育教学工作成果。学校近年来先后获得了淮南市安全文明校园、淮南市绿色学校、国家重点课题科研单位、全国课堂教学先进单位等多项荣誉称号。凤台四中认真贯彻党的教育方针，提出“德智健行”办学理念，以“以德养德、六立（立志、立信、立德、立恒、立言、立行）兴校，以学育学，五心（信心、诚心、精心、专心、舒心）强教的办学目标，着力打造一支强有力的教研队伍，致力于实现特色学校目标。

二、教学理念

我们提出的教学理念是“以学育学，五心强教”。

什么是以学育学？就是以教师的专业素养培育学生良好的学习品质。

学校对全体学生的学习品质的培养关键在于教师。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节，学习习惯形成学习品质，进而养成做人的良好品质。这就需要教师诚心教好学生，为学生预设学习引导，学生诚心诚意学习，按教师预设有效完成预习任务；教师按照教学目标，通过有效导入给学生树立信心，学生通过对目标的解读和预习增强学好一节课的信心；教师通过自己的学识和熟练的教学技能实现精讲，学生聚精会神听讲，达到事半功倍的效果；教师通过专心辅导，学生专心训练，达到精练目的；最后通过巩固训练，完成教学任务，教有所得，学有所得，师生舒心。简言之，诚心有效预习，信心有效导入；精心有效精讲；专心有效精练；舒心有效巩固。

三、提出教学理念的背景

我校是一所城乡结合部单办初中，建校时间较短，学校缺乏深厚的文化底蕴，学校在大环境中，片面追求升学率，造成教师累、学生苦，学生没有学习乐趣。解决这一问题的关键从引导我们的教师队伍，用教师的身教言传来培养学生的学习习惯和学习能力，使学习成为一种精神食粮。

教师是学生增长知识和素质养成的导师，他的一言一行，都会对学生生成潜移默化的直接影响，一定要在心理素养上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师的影响重在言行示范。

在教学过程中，教师用自己的专业素养和人格魅力，潜移默化地影响着学生的一言一行。可以从教师的专业成长，不断进取的学习中体现；从精心设计实施的教学方案、潜心备课静心育人方面体现；从课堂教学教程中关注学生、注重解决学生问题上体现；等等。

四、实施“以学育学，五心强教”四原则

1.以人为本原则

学校教育工作从根本上讲是培育人的工作，本质上是调动学生全面发展的主观能动性。这就决定了管理的重点在教育、在引导、在激励、在施加正向影响等方面。由此，要积极营造一种尊重学生、理解学生、信任学生、关心学生、爱戴学生的良好氛围。

2.快乐学习原则

学校把培养学生学习兴趣放在一切工作的首位，贯穿于教育教学工作的各个环节，渗透在整体工作的各个方面，切实发挥导向、动力和保障作用。

3.合作学习原则

鼓励学生为集体的利益和个人的成长而一起学习协作，在完成共同任务的过程中实现自己的远大理想。

4.终身学习原则

在现代学校中，终身学习一方面体现了每位教职员工终身学习的意识、习惯与能力；另一方面也体现了学校教育旨在为学生未来的终生学习奠定基础，使学生在未来复杂多变的社会生活中具备可持续发展的能力。

五、专家系统引领，学校扎实跟进

结合我校实际，运用教学艺术专家吴松年教授的专业化有效教学操作性研究成果，系统实施我校的校本培训，并请其做现场指导，从专业化有效教学素养培训、增强管理专业含金量、系统性专业规范化管理、有效发挥师德功能和德育聚焦课堂五个方面对我校进行专业化有效教学项目培训指导。他的指导引用大量案例深入浅出地论述了课堂教学艺术、教师专业发展的途径、方法，既具有很高的理论性，又突出了操作性、实效性和时代性，成为我校今后一个阶段打造亮点、突破发展的坚强智力支持。

学校采取跟进式管理和有效落实一年来，在增强专业意识，提高专业素养，发挥师德功能，提高教学效率方面已取得阶段性显著成果。出现了规范化专业性管理、教师专业化发展和有效发挥师德功能的可喜发展势头，为深入开展以德育德，“六立”兴校、以学育学，“五心”强教的特色办学奠定了坚实基础。

六、教学理念的实践

根据我校实际，教学工作以“五心”为抓手，采用跟进式管理，逐步探索出一条适合我校发展的教学特色之路。

1.以学育学主阵地——德育聚焦课堂

教师培养学生良好学习习惯的主阵地是课堂，教师与学生接触最多的地方也是课堂，教师的言行举止、博学儒雅都对学生产生深刻的影响，甚至终身。

教师在课堂上的教学风格，本身就是学生成长的一面镜子，就是学生做人做学问的榜样。教师独特的教学风格、严谨的作风、追求善美、举手投足，无时无刻不在潜移默化地影响学生。

教师在课堂上要切忌：一是工作方式简单粗暴；二是不守时；三是上课不严谨；四是不能正确面对自己的无知、不足、过失或错误；五是不能与人很好地合作。凡是有上述现象者，经警示不改正者一律按教学事故处置。以此“五忌”要求教师要以诚心、精心、专心、舒心引导孩子养成信心十足、真诚合作、精益求精、专心致志、快乐舒心的学习习惯和学习品格。endprint

2.信心的支撑点——师德功能听评课

教师的信心是培养学生良好学习习惯的前提。我校通过开展师德功能听评课，有效地鼓舞了教师热爱学生、精于教学的信心。

师德功能听评课是由班主任主持，本班任课教师和其他教师参加，听作课教师一节课，然后由学生教师共同评这位教师的师德亮点，激发教师的爱岗爱生的才情。师德功能听评课的广泛开展，使学生感恩教师、崇敬教师，构建师生心心相印、情情相连的新型关系，并促进教师之间相互赏识、相互学习的亲密合作式的同事关系，增强教师团队的凝聚力和提高团队式教育效应。并通过上述效应改变学生的学习状态，提高学习效率，充分发挥学生的非智力因素和德育功能，使学生健康成长，从而获取优异的学习成绩。

3.诚心的支撑点——班科联议会

班科联议会，是班主任定期或不定期召开班级任课教师会议，大家齐心协力，开诚布公，就班级、学生存在的阶段性问题开展讨论，最终形成解决问题的决议，然后由各位任课教师共同形成合力来解决问题的有效班级管理形式。它为使班主任团结本班任课教师，形成教师团队式管理班级，解决班级建设、学生成长，防止两极分化等难题，实施教育的公平公正原则，改变班级管理和德育工作班主任常常“唱独角戏”而疲惫不堪的局面，做到班级管理与建设，教师人人有责，齐心协力，加大了教育的力度，使班级工作获取最大实效。

4.精心的支撑点——实施专业性集体备课规范

通过集体备课，进行教学研究，构建和完善教育资源共享，加强教学成果交流，精心讨论，发表独到见解，汇聚智慧，解决教学中遇到的问题，如探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力等。集众人智慧，取长补短，择优弃劣，精益求精，就是进步的过程，就能实现超越。这样，教师在上课时才能把自己最优秀的一面展现给学生。

5.专心的支撑点——三库建设

教师的工作也是创造性的工作，必然要求教师要研究所传递的知识及其构成，研究传递知识的方法与途径，专心研究学生、教学，将知识、方法、价值融为一体，做一名研究者。要积极开发教学资源、设计课件、钻研课题，并运用于课堂教学。此外，还应在教学中对学生的创新能力的培养给予特别的关注。我校以增效课堂为抓手，着力研究教学增效点，如运用考试知识导入、设问、讲解、辅导，运用考试知识讲解典型例题，运用考试知识备出系统优质课。再如研究运用课型配置提高效率，具体来说是专题解题课型，专题咨询课型、专题考试点评课型、作业点评课型、专题应试效能训练课型等，并在此基础上完成习题库、作业库、教案库建设。

6.舒心的支撑点——教学论坛

“授人以鱼，不如授之以渔”。新课程要求教会学生学习，培养学生自主能力。所以，我们应该在提高学生学习兴趣，认真钻研教学方法上动些脑筋。为此，我校经常开展教学论坛，教师根据学生的心理特点，根据各自在教学工作中的经验在论坛上交流，各抒己见，交流的中心点就是激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是一种学习境界。乐教是一种教学境界，教师也在教学生学的过程中同样享受着快乐。最终把舒心作为我们教学的出发点和归宿。

（责任编辑 尹 杰）endprint