提高中职英语教学质量的有效途径

夏念

摘要：随着新课程的不断开展，中职英语课堂越来越强调学生的主体作用，强调课堂以学生的独自学习和同伴互助学习为主，教师的指导为辅。本文正是在此背景下提出，在探讨中职学生的英语基本水平的基础上，试图探索在中职英语教学中提高教学质量的有效策略。

关键词：中职英语；开放性；学生主体一、中职学生的英语水平分析

中职英语教学受到高考指挥棒的影响，在英语教学中更多的注重对英语语言知识的学习，而关于英语口语和英语的写作则处于较低的水平。具体表现为哑巴英语或中国式的英语表达，听不懂英语，英语的表达存在困难。英语教学的一个重要特征是其交互性，也就是说说话人要能够根据交往对象和交往情境的不同选择不同的语言进行交流的能力。而中职学生很大一部分学生表现出听不懂英语话，不能流利表达自己的观点。同时，因为情境的缺乏和英语教学与实践的脱离，使得英语专业知识的学习学生不能够明确句子的内涵，不能够准确的运用到专业领域中。

二、提高中职英语教学质量的有效途径

（一）形成开放性的英语课程。中职英语课堂是开放性的课程，无论是课堂教学目标的设定，还是课程内容的选择以及课程的实施都是开放进行的。课程的开放性包括两个方面，课程向学生生活经验的开放和课程向学生的开放。课程向生活经验的开放，指的是英语课程的开展要不断结合学生的生活经验，不断促进学生英语的实践。例如，在《Travel journal》的教学过程中，教师模拟学生到该市周边的爬山的旅游过程，以动画的方式展示学生旅游的动态过程，包括旅游时间的分配以及旅游的准备，学生集合，一起行走的过程，到山上看到的不同风景，遇到的不同问题等，但是在旅途中要求学生运用英语进行交流和表达。教师的教学内容设计首先是旅游词汇的积累和掌握（引导学生采用头脑风暴法联想在旅途中可能用到的英语单词）；其次是在相关情境中用英语进行交流；再次，教师引导学生设计其他旅游情境进行对话练习，下节课予以展示。通过联系生活的课堂教学情境的创设，促进英语课堂的和谐发展。课堂向学生开放指的是，变传统学生被动接受的课堂，为学生自主建构的课堂，发挥学生在课堂教学中的主动性，促进学生在课堂教学中的积极思考和积极发言，形成学生中心的生态课堂。

（二）建立平等的师生关系。新课程反对传统的机械教育，强调课堂的主体是学生，学生对自我成长的课堂具有监控性，这就需要民主师生关系的建立。课堂教学的开展通过师生的互动，探讨课堂教学内容、课堂教学形式的开展过程。包括课堂互动的主题，围绕什么问题进行互动，互动过程遵循什么规则和原则，互动结果的展示方式以及互动结果如何评价等。英语课堂教学的民主决策由班级学生按小组轮流制，每个小组在上课前吸收班级同学的意见与教师商定。例如，在关于计算机的一堂专业英语教学中，本课时的目标是根据计算机显示的错误提示（英语呈现），查出计算机的问题所在。教师设置客户和维修员的场景，三个人一个小组，要求两名维修员首先要读懂错误提示，并进行维修，同时要用通俗的语言回答客户的疑问。此外，设置四个高年级本专业的四名学生作为维修和翻译古文，询问的过程要用英语表达。最先完成的三个小组要让全班同学解释本组计算机的错误和修理的过程，并有顾客对其服务进行评价。在关于中文专业的一堂课堂教学中，教师则以辩论的形式开展教学，围绕“秦始皇功大于过PK秦始皇过大于功”转开辩论赛。在一次教学中，教师围绕“我的家园”开展即兴演讲等等，通过多样化的教学形式促进学生知识的主动建构。

（三）构建互动的英语生态课堂。学生、教师和环境间的互动是生态课堂开展的中心环节，是锻炼学生口语表达充实学生英语知识的重要途径。英语课堂在小组互动的过程中，首先要注重口语表达的联系以及利用英语交流的训练，同时要发挥学生使用英语词汇、英语语法以及综合英语写作的技能，表达自己内心想法和情感的能力，再次，要在和同伴交流的过程中，培养学生的情感态度和价值观。例如，在给药学专业的学生上一堂关于“买东西”的英语口语交际教学时，教师的教学内容密切联系学生的专业，将买东西的场景切换至药店，将买东西的常规谈话与药学的专业知识相联系，通过英语表达学生的专业知识。教师的教学内容设计首先是药学词汇的积累和掌握（引导学生采用头脑风暴法联想在药店可能用到的英语单词）；其次是在专业相关情境中用英语进行交流（例如，表达出现的病情，这样的病情有那些药可以选择，药的食用规则是怎样的，怎样搭配服用等等）；再次，教师引导学生设计其他药学相关情境进行对话练习，下节课予以展示。通过与学生生活密切相关内容的紧密联系，促进学生知识学习的兴趣和知识的使用。

参考文献：

[1] 吴小霞.中等职业学校英语教学的实践与研究[J].中小企业管理与科技.2012, (24).

[2] 雷泽言.中职学校专业英语教学研究——以四川某职业学院为例[D].西南大学.2008.