简约化阅读取向在中学语文阅读教学中有效运用的体会

洪艺玲

摘 要：在中学语文阅读教学中，面对各种各样新题型，许多语文教师虽花样繁多，最终却没有形成行之有效的阅读教学方法。学生虽然在阅读课堂上得到了一定的阅读乐趣，但真正从阅读中领会到的知识却甚少，从一定意义上讲，阅读能力没有明显的提高。近年来，简约化阅读取向在中学语文教学中普遍展开，它的有效应用提高了语文阅读教学的质量，进入了简约而不简单的阅读教学新境界。

关键词：初中语文；阅读教学；简约化

阅读是中学语文教学的重要内容。随着新课程中“新方法、新理念”的不断引导，中学阅读教学发生了前所未有的变化，学生的阅读兴趣不断提高，阅读量不断加大。但是，一些教师在阅读教学的方法上存在着一定的误区，导致阅读教学出现内容繁杂、错乱的现象。为了解决这一问题，切实提高中学阅读教学的质量，简约化的取向必然会成为中学语文阅读教学的发展趋势，从而让学生体会到简约而不简单的教学新境界下阅读的乐趣。

一、简约化阅读取向在中学语文阅读教学中的有效运用

简约与繁杂是两个相反的概念。语文教学的内容确实很繁杂，但在教学的过程中，我们要努力使它变得简约化。教师应寻找最简约的方法，搭建好学生和文本之间的桥梁。莎士比亚有一句名言，“简洁是智慧的灵魂”。从中学的阅读角度分析，这句话的内涵就是要用简约化的阅读方式使学生体会阅读过程中的乐趣，获取实用的知识。因此，简约化的阅读取向对于中学语文阅读教学有着十分重要的意义。

1.简约化阅读取向中的目标简约

语文之所以在阅读教学中变得很复杂，其根本原因在于人为的将集中的教学目标日益变得复杂化。近些年来，三维目标非常流行，教师在制订教学目标时常常将其作为参考的依据，其原因在于它具有很强的现实指导意义。但是，它的使用范围必须依据具体情况而定，部分教师在应用中存在着一定的误区，认为它适用于每一节阅读课，以至于导致面面俱到而顾此失彼。所以，在语文阅读教学中，要明确教学的目标，用最简单的教学方式将复杂的语文内容简约化，从而提高教学的质量，培养学生的阅读能力和语文素养。在实际的教学过程中，教师应根据课文内容的不同，用不同的方法深入探析文本，从而以课文的人文意蕴和表达形式为参考，制订有利于学生认知的教学目标。只有做到了目标集中简洁，才能将简约而充实的教学内容传授给学生。

2.简约化阅读取向中的问题简约

针对目前的语文阅读教学，教师普遍采用以问代讲的形式教学。在上课过程中，教师通常会提出一系列的问题。学生的第一反应就是要尽快地想出问题的答案，否则教师提问时自己将处于尴尬的境地，于是大家便开始讨论，众说纷纭。这场景看似很热闹，但是学生在讨论的过程中其实没有收获到什么，自己心中的疑问还是没有得到彻底的解决。每节课的时间为45分钟，如果教师在课堂中提的问题较多、时间较长，必定会减少学生独立思考的时间。个体的体验在阅读中相当重要，教师只有留给学生较多的时间，才能便于学生深入地亲近文本、研读文本。所以，教师应减少提问，做到提问的问题能够尽量与文本结合，具有较高的“含金量”。

3.简约化阅读取向中的手段简约

随着教育设备的普及，在一些语文课中，尤其是公共阅读课中，声音、文字、视频、图像应有尽有，于是教师在教学过程中常常依赖于这些现代化的教学设备进行语文教学。但是，如果每节课都过于依赖于教学设备，会妨碍学生对文本的研究，长期下去，学生的思维会变得缓慢，不善于思考，最终会抹杀学生的想象力。简约化的语文阅读课堂离不开现代化的语文教育，但是其必须得在合适的情况下适当地使用。对于阅读教学而言，它的阅读方式要尽量简单，从而才能使学生的想象力得到充分的发挥，领悟到文本的深刻内涵。

二、简约化阅读取向应用于中学语文阅读中的深刻体会

简约化不等于简单化。记得有一段话说的比较精辟：“简约化并不代表简单化，它是一种新的课堂感受；简约化并不代表随意化，它使课堂的内容设计更加精湛；简约化并不代表低能化，它是课堂内容的高效整合；简约化并不代表无为化，它是一种新的教学境界。”简约化阅读取向在中学语文阅读中的有效应用，能够丰富学生的情感和知识，能够不断提升学生的综合素养和阅读能力。简约化的阅读能够使课堂变得简单而充实，能够给学生带来充分的探究空间，让学生插上想象的翅膀，从而使学生体会到阅读的乐趣。

语文的学习是一个长期而漫长的过程，阅读是语文学习的核心部分。要想切实提高中学语文阅读教学的质量，就要从简约化的角度出发，为学生营造一个简约化的阅读课堂，使学生在阅读中充分发挥想象的力量，能够有足够多的探究时间，体会到阅读内容的精髓，体验带来前所未有的充实感。

参考文献：

[1]林素云.中学语文教学中阅读取向的变迁[J].现代语文，2005（4）.

[2]柯珍华.中学语文个性化阅读教学研究[D].上海：上海师范大学，2012.