电子白板，让信息技术课堂更精彩

于春

随着现代信息技术的飞速发展，一种既保留传统普通黑板教学优点，又整合现代多媒体教学优势的新科技——交互式电子白板正悄然走入我们的课堂。这种当前英国中小学教育信息化装备的主流模式，以其全新的可视化效果，便利的互动功能，有效地提高了学生的学习积极性与注意力，增强了课堂的互动性，也有利于学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识的培养。下面笔者就交互式电子白板在学校信息技术学科中的有效运用谈谈自己粗浅的理解与认识。

一、创设良好的教学情境

众所周知，学习过程中，学生接触什么样的环境，就会激发什么样的学习兴趣，教师可以通过预设的资源创设教学情境。交互式电子白板拥有庞大的主题资源库，为我们提供了诸如背景、图片、声音、视频等充足的教学资源，教师可以按教学单元或章节建立分类，保存文本、图片、动画、视频、网址等，建立自己独立的文件夹，便于课堂上方便灵活地随机调用。

如在教学“文章的编排与修饰”时，通过资源库创设学生喜闻乐见的“喜羊羊与灰太狼”主题情境：羊历3500年，红太狼独自一个人去森林王国旅游，在旅途中，红太狼突然走失，至今下落不明。在与红太狼失去联系后，焦急的灰太狼听说通过WORD程序就可以找到红太狼，“电脑盲”灰太狼便收起了往日的威风，向“电脑通”喜羊羊发出了求救信号。于是，新一轮的狼羊合作开始了，灰太狼在喜羊羊的带领下，开始了WORD的学习之旅。形象可爱的卡通人物，妙趣横生的故事情节，一下子吸引了学生的注意力，引发了他们探究的欲望。

再如：教学“七十二变艺术字”时，笔者随机调出《西游记》中孙悟空七十二变的电影片断，既调动了学生的积极性，又让学生了解了艺术字的特点和作用。因此在信息技术课堂教学中，我们可以通过交互式电子白板中教学资源的精心选择与设计，创设能够激发学生兴趣和探索欲望的活动情境，从而使学生处于一种良好的、积极的心理状态。

二、便于灵活地组织课堂教学

传统的课堂教学中，我们设计使用的课件大多来源于教师的课前预设，这些课件可以实现一定的师生互动，但是由于在备课时学生的认知水平各不相同，而且学生的回答存在着不确定性，所以教师很难全盘考虑。因此就出现了课堂上由于受课件的限制，教师无法现场生成，只能忽略学生的问题。而交互式电子白板设计更加灵活，教师不仅可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等；还可以随学生的回答直接调用各种资源，使教学更加方便、自主、灵活。

例如：在教学“认识windows的程序窗口”时，我们就可以直接在程序窗口上随学生的回答书写、标记标题栏各部分的名称。又如：学习“画图”内容时，在展示环节中，我们可以对学生的作品进行现场修改，从而灵活地组织课堂教学。

三、呈现精彩的互动教学

交互式电子白板的互动理念，有利于实现课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的互动教学。对教师而言，我们可以随时生成资源，实现即时师生对话；对学生而言，他们有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，这就彰显了教学的主体地位，能更好地培养学生积极探索、主动建构的能力和意识。

例如：教学“计算机的硬件”时，在认识了主机、输入设备、输出设备后，为了提高学生对计算机主机结构和计算机硬件的认识，笔者就利用电子白板资源设计了模拟装机的互动情境，学生利用白板的拖拽功能将不同的硬件拖动到主机相应的位置上。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试，遇到难题就随时观察实物，这样使原先枯燥的硬件教学变得有趣、直观。

四、落实有效的课堂评价

新课程标准要求教师重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上，教师利用电子白板的教学优势，对学生的学习和练习做出正确判断，如我们可以用资源库中的卡通人物形象进行评价，用学生喜闻乐见的声音进行评价，用洋溢着喜悦与成功的笑脸评价……甚至可以用学生喜欢的动画片作为奖励……友好的人机交互方式，可以让学生及时了解自己的情况，达到自我反馈的目的。同时，电子白板的“屏幕捕获”功能能够记录学生的学习过程和学习成果，不仅让学生享受到成功的快乐与被重视的满足感，更可以在课堂小结时再利用，促进学生对自己学习成果的再审视，从而激活思维，开阔视野。

总之，电子白板技术为信息技术教学改革开辟了一条高质高效的教学途径，它与信息技术课堂教学的有机整合，将大大提高课堂的容量，加快教学的节奏，将信息学习的主动权真正交还到学生的手上，从而实现课堂教学师生互动，生生互动，让课堂成为充满阳光和朝气的知识殿堂。