高职教育理实一体化教学的探讨

尹静洁

摘 要：理实一体化教学方式是当今高职教育的一种重要的教学方式，本文通过单片机原理及应用这门课程，阐述理实一体化教学方式的优势、开展理实一体化教学的方案以及取得的教学成果。

关键词：高职教育；单片机；理实一体化

目前，我国高校就业形势仍旧严峻，高校毕业生就业难，而企业高层次技术技能人才紧缺。造成此结构性矛盾的原因是高等教育与社会需求的脱节，对此中国高等教育必须进行适当调整。教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出，建成一批地方本科转型示范学校，引导试点高校以培养服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，探索出一条建设中国特色应用技术类的高等学校发展道路。

职业教育的重要性之所以再次被关注，原因在于相比普通高等教育，职业教育更注重学生职业能力的培养，以能够适应企业的技术技能性岗位作为高等职业教育的毕业条件，其教育教学模式的转变必然要跟随着人才培养方式的转变而转变。因此，校企合作、理实一体化等注重学生职业能力培养的教学方式必然将成为高职教育主要的教学方式。而如何能做到向理实一体化的转变？在此以单片机原理及应用课程为例对高职教育理实一体化教学方式进行一些探讨。

一、何为理实一体化

采用传统的教学方式，理论课程的教学与实践课程的教学是分开的。教师注重于理论课程的讲授，而实验教学则由实验室教师指导集中进行。对于一些可以培养学生实际动手能力的课程，传统的教学方式并没有将理论和实践相结合教学，不利于学生对知识点的理解，也不利于对实践技能等能力的培养。

理实一体化教学打破了这种传统的教学方式，将课程的理论教学、实践教学融为一体，由同一教师主讲，主讲教师要集教、学、做为一体，把抽象的理论知识和客观实践联系起来，既可以促进学生对知识点的理解，又可以利用实物提高学生的学习兴趣与动手能力，使学生更顺利地掌握专业知识。如单片机原理及应用这门课程，它在理实一体化教学过程中主要采用项目目标教学法，以教师为主导，以学生为主体，理论教学围绕实践环节进行；方法以实现项目目标为主线，目的是让学生在实践中发现知识、理解知识，最后在实验箱及开发板或仿真软件上完成任务时应用这些知识。其使学生在一个不断探索单片机，不断发现和应用知识，不断成功实现项目目标的过程中完成理论知识的学习，加深对理论知识的理解。

二、为何开展理实一体化

对于单片机原理及应用这门课程，在历年的教学中，教师采用传统教材和教学方法，按章节将单片机的基础知识、系统结构、指令系统、汇编语言程序设计、中断系统、内部定时/计数器、串行通信、系统扩展与接口技术等内容进行顺序教学，最后是应用系统的开发和实验实训项目。但实际上单片机的理论知识本身就具有专业性强、概念抽象的特点，学生难以理解，这种硬件和软件分开学习的教学方式又对学生提出了更高的要求。学生经常学习了这部分内容而又忘记了其他部分的内容，各章节之间知识的关联性较差。最后，当教学进入进行集中实训阶段，学生往往又需要再次学习和理解所需的理论知识。

而采用理实一体化的教学方式，将理论融于实践，所有的知识点都会在实验项目里面得以体现，软件和硬件的学习共同寓于其中，学生边学习边动手，从每一次实践中学习，不但易于理解理论知识，还能够提高学习兴趣，提高动手能力。很多学生还制作了一些遥控小车等单片机实物。理实一体化的教学方式使整个教学过程更高效。

三、如何开展理实一体化

1.建设理实一体化教学场所

学校利用国家国防科技工业职业教育实训基地建设项目资金建成了单片机开发系统综合实验室，具有25台实验设备、电脑和教学使用的多媒体设备，为实施教学提供了基础条件。在学习的初期，通过实验箱的实验加强学生对理论课程的认识，在深入学习一段时间之后，让学生用仿真软件对学习的目标任务进行仿真实现，然后使用开发板、元器件，自己动手焊接完成任务。在实验室中。通过理实一体化教学，同步完成了理论教学和实践教学。由于理论教学与实践教学的相互促进，提高了教学效果和学生的实际应用能力。

2.提高教师的教学能力，编写教材

要实现教学模式的转变，必须对教师进行必要的的培训，只有教师具有理实一体化教学的能力，才能开展理实一体化教学。首先是教师的思想改变，主讲教师不仅需要掌握理论知识和实践操作，同时对实验箱、仿真软件、开发板的焊接和使用都要非常熟练，并且必须要把理论教学和实践教学的进度结合起来设计教学内容。我校的单片机原理及应用课程通过校企合作，由长期负责该课程教学的资深主讲教师编写出一本适于理实一体化教学的教材。该教材从职业能力分析入手，确定教学的要求和知识点，突出课程的基本内容，精选、精讲、精练基础理论、基本概念、基本分析方法，最终将全部课程的知识点分为8个项目实现，每个项目又分为多个任务，将所有的任务完成也就实现了整个项目的目标。

3.考核的改革

要突破理论与实际相脱节的教育困境，首先要突破现有以卷面成绩为主导的怪圈，不同于以往采用卷面考试作为主要考核方式，转而采用实作考试作为期末考核。实作考试中，任课教师设计若干个项目作为考试题目，学生随机抽选并完成某个项目作为考核目标。在几天的时间内，学生自行设计项目方案，自主选择元器件，使用开发板，设计、焊接、编程完成开发板，将实物和报告提交给教师，最后以答辩的方式完成考核。综合成绩由平时成绩+实作成绩综合进行评定。这种考核方式强调了对学生综合能力的考查，也让学生更加了解实践的重要性，有利于提高学生的动手能力。

四、教学实施案例

本课程通过8个项目来实现课程的教学，本文以项目6“八路抢答器的设计”为例，具体分析理实一体化的实施情况。本项目的主要内容是通过介绍8051单片机控制八路抢答器设计，让学生掌握LED数码管与键盘接口的工作原理及应用。■

五、教学成果

本课程经过教学改革，取得了卓越的成效。在近两年的全国电子技能大赛（云南赛区）中，我校学生多次获得一等奖、二等奖。在学生的教学反馈中，学生对课程的反应良好，都认为能更轻松地从实践中获取知识

参考文献：

[1]孙波，施伟.单片机原理及应用[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]谢华.高职院校单片机原理与应用课程的案例教学模式[J].职业技术教育，2007（2）.

摘 要：理实一体化教学方式是当今高职教育的一种重要的教学方式，本文通过单片机原理及应用这门课程，阐述理实一体化教学方式的优势、开展理实一体化教学的方案以及取得的教学成果。

关键词：高职教育；单片机；理实一体化

目前，我国高校就业形势仍旧严峻，高校毕业生就业难，而企业高层次技术技能人才紧缺。造成此结构性矛盾的原因是高等教育与社会需求的脱节，对此中国高等教育必须进行适当调整。教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出，建成一批地方本科转型示范学校，引导试点高校以培养服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，探索出一条建设中国特色应用技术类的高等学校发展道路。

职业教育的重要性之所以再次被关注，原因在于相比普通高等教育，职业教育更注重学生职业能力的培养，以能够适应企业的技术技能性岗位作为高等职业教育的毕业条件，其教育教学模式的转变必然要跟随着人才培养方式的转变而转变。因此，校企合作、理实一体化等注重学生职业能力培养的教学方式必然将成为高职教育主要的教学方式。而如何能做到向理实一体化的转变？在此以单片机原理及应用课程为例对高职教育理实一体化教学方式进行一些探讨。

一、何为理实一体化

采用传统的教学方式，理论课程的教学与实践课程的教学是分开的。教师注重于理论课程的讲授，而实验教学则由实验室教师指导集中进行。对于一些可以培养学生实际动手能力的课程，传统的教学方式并没有将理论和实践相结合教学，不利于学生对知识点的理解，也不利于对实践技能等能力的培养。

理实一体化教学打破了这种传统的教学方式，将课程的理论教学、实践教学融为一体，由同一教师主讲，主讲教师要集教、学、做为一体，把抽象的理论知识和客观实践联系起来，既可以促进学生对知识点的理解，又可以利用实物提高学生的学习兴趣与动手能力，使学生更顺利地掌握专业知识。如单片机原理及应用这门课程，它在理实一体化教学过程中主要采用项目目标教学法，以教师为主导，以学生为主体，理论教学围绕实践环节进行；方法以实现项目目标为主线，目的是让学生在实践中发现知识、理解知识，最后在实验箱及开发板或仿真软件上完成任务时应用这些知识。其使学生在一个不断探索单片机，不断发现和应用知识，不断成功实现项目目标的过程中完成理论知识的学习，加深对理论知识的理解。

二、为何开展理实一体化

对于单片机原理及应用这门课程，在历年的教学中，教师采用传统教材和教学方法，按章节将单片机的基础知识、系统结构、指令系统、汇编语言程序设计、中断系统、内部定时/计数器、串行通信、系统扩展与接口技术等内容进行顺序教学，最后是应用系统的开发和实验实训项目。但实际上单片机的理论知识本身就具有专业性强、概念抽象的特点，学生难以理解，这种硬件和软件分开学习的教学方式又对学生提出了更高的要求。学生经常学习了这部分内容而又忘记了其他部分的内容，各章节之间知识的关联性较差。最后，当教学进入进行集中实训阶段，学生往往又需要再次学习和理解所需的理论知识。

而采用理实一体化的教学方式，将理论融于实践，所有的知识点都会在实验项目里面得以体现，软件和硬件的学习共同寓于其中，学生边学习边动手，从每一次实践中学习，不但易于理解理论知识，还能够提高学习兴趣，提高动手能力。很多学生还制作了一些遥控小车等单片机实物。理实一体化的教学方式使整个教学过程更高效。

三、如何开展理实一体化

1.建设理实一体化教学场所

学校利用国家国防科技工业职业教育实训基地建设项目资金建成了单片机开发系统综合实验室，具有25台实验设备、电脑和教学使用的多媒体设备，为实施教学提供了基础条件。在学习的初期，通过实验箱的实验加强学生对理论课程的认识，在深入学习一段时间之后，让学生用仿真软件对学习的目标任务进行仿真实现，然后使用开发板、元器件，自己动手焊接完成任务。在实验室中。通过理实一体化教学，同步完成了理论教学和实践教学。由于理论教学与实践教学的相互促进，提高了教学效果和学生的实际应用能力。

2.提高教师的教学能力，编写教材

要实现教学模式的转变，必须对教师进行必要的的培训，只有教师具有理实一体化教学的能力，才能开展理实一体化教学。首先是教师的思想改变，主讲教师不仅需要掌握理论知识和实践操作，同时对实验箱、仿真软件、开发板的焊接和使用都要非常熟练，并且必须要把理论教学和实践教学的进度结合起来设计教学内容。我校的单片机原理及应用课程通过校企合作，由长期负责该课程教学的资深主讲教师编写出一本适于理实一体化教学的教材。该教材从职业能力分析入手，确定教学的要求和知识点，突出课程的基本内容，精选、精讲、精练基础理论、基本概念、基本分析方法，最终将全部课程的知识点分为8个项目实现，每个项目又分为多个任务，将所有的任务完成也就实现了整个项目的目标。

3.考核的改革

要突破理论与实际相脱节的教育困境，首先要突破现有以卷面成绩为主导的怪圈，不同于以往采用卷面考试作为主要考核方式，转而采用实作考试作为期末考核。实作考试中，任课教师设计若干个项目作为考试题目，学生随机抽选并完成某个项目作为考核目标。在几天的时间内，学生自行设计项目方案，自主选择元器件，使用开发板，设计、焊接、编程完成开发板，将实物和报告提交给教师，最后以答辩的方式完成考核。综合成绩由平时成绩+实作成绩综合进行评定。这种考核方式强调了对学生综合能力的考查，也让学生更加了解实践的重要性，有利于提高学生的动手能力。

四、教学实施案例

本课程通过8个项目来实现课程的教学，本文以项目6“八路抢答器的设计”为例，具体分析理实一体化的实施情况。本项目的主要内容是通过介绍8051单片机控制八路抢答器设计，让学生掌握LED数码管与键盘接口的工作原理及应用。■

五、教学成果

本课程经过教学改革，取得了卓越的成效。在近两年的全国电子技能大赛（云南赛区）中，我校学生多次获得一等奖、二等奖。在学生的教学反馈中，学生对课程的反应良好，都认为能更轻松地从实践中获取知识

参考文献：

[1]孙波，施伟.单片机原理及应用[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]谢华.高职院校单片机原理与应用课程的案例教学模式[J].职业技术教育，2007（2）.

摘 要：理实一体化教学方式是当今高职教育的一种重要的教学方式，本文通过单片机原理及应用这门课程，阐述理实一体化教学方式的优势、开展理实一体化教学的方案以及取得的教学成果。

关键词：高职教育；单片机；理实一体化

目前，我国高校就业形势仍旧严峻，高校毕业生就业难，而企业高层次技术技能人才紧缺。造成此结构性矛盾的原因是高等教育与社会需求的脱节，对此中国高等教育必须进行适当调整。教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》指出，建成一批地方本科转型示范学校，引导试点高校以培养服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，探索出一条建设中国特色应用技术类的高等学校发展道路。

职业教育的重要性之所以再次被关注，原因在于相比普通高等教育，职业教育更注重学生职业能力的培养，以能够适应企业的技术技能性岗位作为高等职业教育的毕业条件，其教育教学模式的转变必然要跟随着人才培养方式的转变而转变。因此，校企合作、理实一体化等注重学生职业能力培养的教学方式必然将成为高职教育主要的教学方式。而如何能做到向理实一体化的转变？在此以单片机原理及应用课程为例对高职教育理实一体化教学方式进行一些探讨。

一、何为理实一体化

采用传统的教学方式，理论课程的教学与实践课程的教学是分开的。教师注重于理论课程的讲授，而实验教学则由实验室教师指导集中进行。对于一些可以培养学生实际动手能力的课程，传统的教学方式并没有将理论和实践相结合教学，不利于学生对知识点的理解，也不利于对实践技能等能力的培养。

理实一体化教学打破了这种传统的教学方式，将课程的理论教学、实践教学融为一体，由同一教师主讲，主讲教师要集教、学、做为一体，把抽象的理论知识和客观实践联系起来，既可以促进学生对知识点的理解，又可以利用实物提高学生的学习兴趣与动手能力，使学生更顺利地掌握专业知识。如单片机原理及应用这门课程，它在理实一体化教学过程中主要采用项目目标教学法，以教师为主导，以学生为主体，理论教学围绕实践环节进行；方法以实现项目目标为主线，目的是让学生在实践中发现知识、理解知识，最后在实验箱及开发板或仿真软件上完成任务时应用这些知识。其使学生在一个不断探索单片机，不断发现和应用知识，不断成功实现项目目标的过程中完成理论知识的学习，加深对理论知识的理解。

二、为何开展理实一体化

对于单片机原理及应用这门课程，在历年的教学中，教师采用传统教材和教学方法，按章节将单片机的基础知识、系统结构、指令系统、汇编语言程序设计、中断系统、内部定时/计数器、串行通信、系统扩展与接口技术等内容进行顺序教学，最后是应用系统的开发和实验实训项目。但实际上单片机的理论知识本身就具有专业性强、概念抽象的特点，学生难以理解，这种硬件和软件分开学习的教学方式又对学生提出了更高的要求。学生经常学习了这部分内容而又忘记了其他部分的内容，各章节之间知识的关联性较差。最后，当教学进入进行集中实训阶段，学生往往又需要再次学习和理解所需的理论知识。

而采用理实一体化的教学方式，将理论融于实践，所有的知识点都会在实验项目里面得以体现，软件和硬件的学习共同寓于其中，学生边学习边动手，从每一次实践中学习，不但易于理解理论知识，还能够提高学习兴趣，提高动手能力。很多学生还制作了一些遥控小车等单片机实物。理实一体化的教学方式使整个教学过程更高效。

三、如何开展理实一体化

1.建设理实一体化教学场所

学校利用国家国防科技工业职业教育实训基地建设项目资金建成了单片机开发系统综合实验室，具有25台实验设备、电脑和教学使用的多媒体设备，为实施教学提供了基础条件。在学习的初期，通过实验箱的实验加强学生对理论课程的认识，在深入学习一段时间之后，让学生用仿真软件对学习的目标任务进行仿真实现，然后使用开发板、元器件，自己动手焊接完成任务。在实验室中。通过理实一体化教学，同步完成了理论教学和实践教学。由于理论教学与实践教学的相互促进，提高了教学效果和学生的实际应用能力。

2.提高教师的教学能力，编写教材

要实现教学模式的转变，必须对教师进行必要的的培训，只有教师具有理实一体化教学的能力，才能开展理实一体化教学。首先是教师的思想改变，主讲教师不仅需要掌握理论知识和实践操作，同时对实验箱、仿真软件、开发板的焊接和使用都要非常熟练，并且必须要把理论教学和实践教学的进度结合起来设计教学内容。我校的单片机原理及应用课程通过校企合作，由长期负责该课程教学的资深主讲教师编写出一本适于理实一体化教学的教材。该教材从职业能力分析入手，确定教学的要求和知识点，突出课程的基本内容，精选、精讲、精练基础理论、基本概念、基本分析方法，最终将全部课程的知识点分为8个项目实现，每个项目又分为多个任务，将所有的任务完成也就实现了整个项目的目标。

3.考核的改革

要突破理论与实际相脱节的教育困境，首先要突破现有以卷面成绩为主导的怪圈，不同于以往采用卷面考试作为主要考核方式，转而采用实作考试作为期末考核。实作考试中，任课教师设计若干个项目作为考试题目，学生随机抽选并完成某个项目作为考核目标。在几天的时间内，学生自行设计项目方案，自主选择元器件，使用开发板，设计、焊接、编程完成开发板，将实物和报告提交给教师，最后以答辩的方式完成考核。综合成绩由平时成绩+实作成绩综合进行评定。这种考核方式强调了对学生综合能力的考查，也让学生更加了解实践的重要性，有利于提高学生的动手能力。

四、教学实施案例

本课程通过8个项目来实现课程的教学，本文以项目6“八路抢答器的设计”为例，具体分析理实一体化的实施情况。本项目的主要内容是通过介绍8051单片机控制八路抢答器设计，让学生掌握LED数码管与键盘接口的工作原理及应用。■

五、教学成果

本课程经过教学改革，取得了卓越的成效。在近两年的全国电子技能大赛（云南赛区）中，我校学生多次获得一等奖、二等奖。在学生的教学反馈中，学生对课程的反应良好，都认为能更轻松地从实践中获取知识

参考文献：

[1]孙波，施伟.单片机原理及应用[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]谢华.高职院校单片机原理与应用课程的案例教学模式[J].职业技术教育，2007（2）.