把英语课堂还给学生

杨家淑

【摘 要】生命化的课堂教学，就应该用教师的激情来感染学生，用教师的智慧来引领学生。在课堂上，教师负责引导，启发，把更多的时间留给学生，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，让他们在教学中感受到生命的价值。

【关键词】英语教学；兴趣点；策略

英语教学要从现实生活需要出发，组织生活化的课堂教学，让学生通过感知生活、体验生活、在生活中实践、参与和探索，成为全面发展的社会人。因此，在初中英语的教学中，如何避免英语教学脱离生活实际，使英语教学充满“生活化”，提高学生的学习兴趣，我们做了一些初浅的尝试。

一、从教材出发，寻找教材与生活的结合点与切入点

教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。因此在教学过程中，教师应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材合理利用，采用实物演示、游戏、多媒体等教学手段，竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，缩短教学与生活的距离，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动。使学生在课堂情景中自在的讲英语，使学生在丰富多彩的生活化活动中掌握语言，从而使英语真正走进学生生活。

二、以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点

教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。在笑声中，学生很好地掌握了所学知识，从而使他们更积极主动的学习英语。当然在学生尚未成熟的幼小的心灵中，栽下一棵保护大自然的种子，将受益匪浅。

三、以作业为桥梁，寻找作业和生活的创意点

1.调查型任务作业

学生从本性上讲对何任事物都充满好奇心，本能方面的求知欲望也很强，教师可利用学生好奇、好胜的心理特点，向他们布置一些贴近生活的调查型作业。调查的内容可以涉及到生活的方方面面，调查的对象可以是本校师生、家庭成员、亲朋好友、社会成员等。我经常给学生布置一些贴近生活的调查型任务作业。这样的调查既可以锻炼其口头和笔头表达能力，又能培养学生交际运用英语的能力，让学生能充分展示参与社会的能力。

2.采访型任务作业

采访型任务作业，可以培养学生在真实生活中运用语言的能力。发展、综合语言运用能力，是英语教学的出发点和归宿。在学生语言学习的过程中，教师要有意识地给予实践的机会。譬如，在学完Food后，可以设计下列作业：了解一下本班和其他班同学的午餐情况，以便为校食堂提供参考方案：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及午餐要求，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，了解了生活，增强了人际交往能力。

3.搜集信息资料型作业

因特网是获取信息的最大来源地，学生可以充分利用网上信息资源增加阅读量；拓展视野，提高自己辨析能力，主动参与到次日的教学中，在过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。

我认为在用真实生活来创设的情景中进行英语教学，可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。我们可以把教室布置成商店、舞会、动物园等不同风格。通红的苹果、金黄的凤梨、翠绿的西瓜、五彩缤纷的衣服，让学生在愉悦中学习，多么轻松；轻盈的音乐，多彩的布置，让学生直接感受party的热闹氛围，在切身感受中学习；在不同风格的教室中，我们还可以开辟贴近学生生活的玩具角，图书角，生活角，让各式各样的玩具都到玩具角展示，让学生在游戏中认识各种玩具的英文名；让各种英语小故事在图书角会聚一堂，使学生在图书角获得各种有趣的信息；让生活中各种常见的英语到生活角报到，成为学生生活的一部分。课堂可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，还可以是“游戏室”……而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。学生也不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。

总之，构建和谐的生命化英语课堂，不仅可以优化课堂教学，而且可以着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。英语教学期待着生命化课堂，一切以生命为中心，一切为了生命的发展，把课堂还给学生，将“主人”地位还给学生。创设生命化的课堂氛围，让我们教师与学生一样享受生命化的成长体验，拥有一颗快乐的学习之心，唤起生命的活力。

（作者单位：江苏南京市第十七中学）