依托科研实践 加强专业课程教学

李翠勤，王俊，李杰，张志秋，施伟光

摘要：笔者根据所在专业专业课教学过程遇到的问题以及所采用的解决办法进行了探索和分析，通过将教师科研与专业课教学相结合，改革培养模式以及专业课的考核方式，激发学生学习兴趣，提高专业课教学的质量，培养学生的专业技能和综合能力。

关键词：专业课；科研；课程教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0061-03

高校教育的目标是培养现代社会发展需要的高级人才。为了实现这一目标，在加强学生专业理论知识学习和掌握的同时，还需要加强对学生的工程实践和动手能力的训练。然而，由于目前高校专业课学时不断缩短，尤其是实验课学时，很多专业课程只设置理论教学，这就导致理论教育与实际工程严重脱节，与高校人才培养目标相背离。多年教学方法的探索和实践，需要加强对学生的工程实践和动手能力的训练已成为高等教育的共识。如何提高学生的实践能力，加强专业课程的学习呢？笔者所在的东北石油大学应用化学系根据这一问题，通过多次教学会议讨论，教师一致认为：根据我们现有的教学资源和教学环境，将专业课教学与教师的科研相结合，让学生在学习专业课程的同时，参与教师的科研项目，培养其工程意识和创新意识。笔者根据多年专业课的教学实践，结合东北石油大學应用化学专业的教学资源，从以下几个方面讨论专业课与科研相结合的教学模式与效果。

一、依托科研项目，设置教学体系

笔者所在的专业利用行业办学的优势，依托大庆的地理优势，形成了油田化学和精细化工相互依托的两大研究方向，专业课程的设置也主要是根据这两大方向而设置，专业教师的科研项目也主要集中在这两大方向。由于高校为了减轻学生学习的压力，尽可能地减少专业课程的学习学时，导致很多专业课程只能以理论课的形式进行，专业实践越来越少，学生只能从理论上对一些工程问题进行了解和掌握，但真正动手操作，难度很大。这样就导致学生的理论联系实际的能力很差。笔者所在的专业通过多年毕业学生的反馈信息，进行了多次教学会议，针对本专业学生的教学体系进行了讨论。根据现有的教学环境和教学资源，通过将教学与教师的科研项目相结合，设置教学科研一体的教学体系。具体的专业课程体系见表1。从表1可以看出，教学体系主要分为油田化学和精细化工两大方向，其中讲授油田化学方向的专业教师主要从事该方向的科研，如油田用表面活性剂、油田用调剖堵水剂、油田用聚合物、防垢剂等方面的科研课题。教师在讲授专业课的同时，将科研过程以及工程知识引入到课堂中，让学生通过感官认知或者亲自动手实践，提高学生理论与实践相结合的能力，为学生以后从事油田方面的工作奠定基础。讲授精细化工方向的专业教师也大部分从事该方向的科研，如抗氧剂、抗静电剂、阻燃剂，成核剂等精细化工产品方面的科研课题。教师在讲授专业课程时，能很好地将科研与理论教学相结合，并能使学生很好地了解该领域发展的趋势，为学生今后找工作奠定基础。

二、参与科研项目，提高学生专业技术技能

应用化学专业的专业课程很多理论知识与现场的实际生产相结合，如表面活性剂的合成方法、使用性能以及评价方法，成核剂的使用范围、评价方法等精细化工以及油田化学方面的理论知识，仅靠单一的理论教学，学生很难真正掌握，由于知识的零散性、多样性，学生感觉很枯燥，很多情况下，学习仅是为了应付考试。另外由于高校学时的缩减，很多专业实验课成了牺牲的对象，存留下来的学时有限，加上实验设备的限制，很难满足学生上课的需求。如笔者所在的专业，专业实验学时仅为64学时，且安排在大四上学期，加上该学期学生忙于考研究生或找工作，很难专心做实验，或将理论知识应用实际。针对上述情况，笔者所在的应用化学系进行了多次讨论，教师们一致认为，学生仅靠64学时的专业实验课，很难满足社会对大学生专业技能的要求。最好的办法就是利用教师们的科研平台，让学生参与科研课题，设置开放性实验或创新性实验，让学生在学习专业课的同时，参与相关教师的科研项目，通过理论与实践的结合，提高学生的综合能力。近年来，笔者所在的学校通过理论专业课与科研相结合，提高了学生的专业技能，并且得到了企业的认可。近两年来学生参与教师科研项目见表2。表2显示，很多科研项目均是与理论课相联系，根据学生不同阶段学习专业课程的需要，引导学生利用课余时间参与科研项目。教师可以根据学生的能力对科研项目进行合理的拆分，设立多个子课题，根据学生情况和科研项目具体内容尽心合理地拆分，拆分的子课题具有完整的研究方案和研究内容，且难度适中，有利于学生对所学知识的综合运用，通过参与科研项目提高学生的综合能力和素质。

三、结合科研项目，改革专业课考核方式

随着高校毕业证和学位证以及奖学金与考试成绩挂钩，学生学习专业课的中心由原来的兴趣转向取得高成绩，很多学生学习的目的是为了考一个高分，获得奖学金或顺利毕业。专业知识以及技能的掌握与否已经不重要了，学生考试后，对所学的专业知识忘掉一大半，等到毕业后，需要运用专业知识时，忘得一干二净。针对这种现象，笔者所在的应用化学系，对专业课的考核方式进行了改革。科学的考核方法才有利于调动学生的学习专业课的积极性，有利于培养学生的专业技能，提高学生的综合素质和能力。因此，各种专业课考核不再采用单一的平时成绩加期末考试成绩，根据该专业学生平时的综合能力，采用多种考核形式，平时根据专业课的性质，结合参与教师科研项目的情况，提交研究报告；与实际结合紧密的专业课程，根据学生平时对现场实际的了解情况，通过课后留作业的方式进行考核。如此改革，一方面有利于全面考察学生成绩，另一方面可以肯定学生进行科研所做的努力和取得的成果，增加学生从事科研活动的积极性。

高校专业课教学和教师的科研是互相联系的，对学校和高校教师而言都是必不可少的。近年来，高校和企业越来越重视学生的课外科技创新活动，如举办大学生“挑战杯”课外科技作品竞赛、大学生创新性实验、大学生开放性实验等。将专业课教学与教师的科研结合，让学生利用课余时间参与教师的科研，提高学生的专业技术技能和综合素质。通过科研与教学相结合，通过科研项目促进专业课教学，提高教学质量。

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基金项目：黑龙江省“十二五”规划重点课题（GBB1211013）；黑龙江省“十二五”规划课题（HGJXHB2110153）；东北石油大学重点课程。

作者简介：李翠勤（1978-），女，河南南阳人，东北石油大学化学化工学院应用化学系，副教授，主要研究方向：油田用化学助剂以及精细化学品的开发及应用。