小组合作学习在高中地理教学中的应用策略分析

牛刚

小组合作学习的实质就是由教师指导学生建立起若干学习群体，营造共同的学习环境，小组成员共同“读”“看”“说”“探”“悟”“建”，从而达到优势互补、集思广益、共同进步的目的。

一、科学合理分组是小组合作学习的基础

科学合理分组是小组合作学习的前提和保障，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。县域高中生源较为复杂多元，以我校为例，农村学生比例大，城市学生比例较小，且学生父母从事的职业多样，学生的生活阅历、性格特征、兴趣爱好、知识储备均有差异。为此，笔者认为科学合理的分组就要做到以六人为宜，依据学生个体的差异，做到组内异质，组间同质，势力同等，既利于竞争，又充满生机。

从笔者多年的实践经验看，小组合作时，教师首先要发现、培养地理学习的带头人，由他们担任小组长，作为教师和学生间的桥梁。其次，教师要做好小组成员的分工，使其发挥优势、扬长避短。比如，先让性格内向不擅表达的同学记录学习成果，让擅长演讲的同学先发言，给擅分析的学生创造难度较大的知识点试题。再次，组间成员定期互换，组员角色也定期互换，这样利于小组对知识结构、体系的完整性学习，使各小组整体成绩的差距尽量缩小。

二、小组合作学习利于提高地理教学的效率

1.利于提高学生整体的学习兴趣

地理课的教学内容跨度大，知识点多，采取小组合作学习的模式能达到事半功倍的效果，同时激发学生的主动性、积极性，既提高学生地理学习的兴趣，又加强学生的合作意识。

例如，分析贺兰山东麓优质葡萄基地建设的区位优势时，学生就要从自然地理特征和人文地理特征两个方面入手。此时，教师可以安排各个小组有针对性地搜集自然地理特征和人文地理特征，并展示学习成果，达到信息资源共享、相互完善、共同提高的作用。

2.利于小组成员的探究学习能力提高

《普通高中地理课程标准（实验）》明确指出，要加强学生对地理事物的探究能力培养。自然地理的探究能力在教学中易提高，因为有较为科学的原理知识。相比之下，人文地理方面则难以提高。对于高中生而言，人文地理知识表面上没有量化的、规律性的原理，但实际上自有其规律可循。近几年，地理教材中人文地理的知识和高考试题中人文地理试题不断增加，因此，“学会有用的地理知识”“学会身边的地理知识”，探究人文地理成为摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。

例如，永宁县城市规模的快速发展与永宁县工业化发展的滞后性对区域经济有何影响？这个问题看似很难，其实不然。学生可以从以下几个问题入手：

城市化、工业化的概念是什么？

工业化与城市化的关系？

工业化与城市化的发展对地理环境的影响？

永宁县经济落后与周边县市发展状况之间的关系？（从周边的县市工厂的名气、数量及效益探究）

在小组合作学习完成“读”“看”“说”的基础上，提出探究的问题，步步深入，领悟知识间的内在联系，主动建构知识，提高学生的整体探究学习能力。

三、小组合作学习中讨论的问题要依据课标，结合已有的知识、经验

小组合作学习之初，学生易思绪混乱，易跑题，易闲聊。因此教师要做到眼活、腿勤、耳灵、嘴少说，在小组间巡回，以及时发现问题，参与疏导。

教师要依据《普通高中地理课程标准（实验）》和《全国高考地理考试大纲及说明（新课标）》，结合学生的生活经验、社会经验，精心设计讨论内容。最好结合当地的实际材料，使学生看得见，体会得到，从而激发学生的讨论兴趣，学会身边的地理知识。

例如：在学习影响农业区位的因素时，教师可结合永宁县供港蔬菜基地的建设情况来设置问题，并由学生搜集近年来永宁县的农业发展方向，以及供港蔬菜基地的基础资料，再结合气候类型知识概括永宁的气候特征，从而解决实际问题。

四、正面鼓励评价是小组合作学习的助推器

民间谚语说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师正面的评价鼓励能使学生产生学习的动力，提高学习效率。评价要从发展的观点来鼓励各小组，从他们的主动性和学习的各环节去发现进步提高的方面。例如：有的小组在搜集资料方面切合学习内容，值得各小组学习，而有的小组的展示成果值得各小组学习等。因此，教师要为学生创造良好的学习环境，使学生快乐地学习，快乐地参与，快点地提高。

五、通过小组合作学习成果分析，树立“人人参与，人人提高”的理念

以8班与11班成绩对比表（见表1）为例。

8班是我校2011年面对永宁县实际情况试点特招的特色班，学生的文化课基础差，对学习文化课排斥性强，但整体性格开朗、反应快，学得快，忘得也快，对成绩看重、急于求成的行为明显，集体观念强。为了提高学生的学习积极性，教师应抓住每次考试的闪光点，对全班以鼓励为主，对学生试卷逐个评析，采取课堂和课下分析，课堂上以春风化雨的语言，使学生充满成就感；课下以发现问题不足为主，指出学生学习中的知识不足及应完善的环节，既有利于学生的问题发现解决，更有利于建立良好的师生关系。

（作者单位：宁夏永宁县回民高级中学）

（责任编辑：张迿）

小组合作学习的实质就是由教师指导学生建立起若干学习群体，营造共同的学习环境，小组成员共同“读”“看”“说”“探”“悟”“建”，从而达到优势互补、集思广益、共同进步的目的。

一、科学合理分组是小组合作学习的基础

科学合理分组是小组合作学习的前提和保障，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。县域高中生源较为复杂多元，以我校为例，农村学生比例大，城市学生比例较小，且学生父母从事的职业多样，学生的生活阅历、性格特征、兴趣爱好、知识储备均有差异。为此，笔者认为科学合理的分组就要做到以六人为宜，依据学生个体的差异，做到组内异质，组间同质，势力同等，既利于竞争，又充满生机。

从笔者多年的实践经验看，小组合作时，教师首先要发现、培养地理学习的带头人，由他们担任小组长，作为教师和学生间的桥梁。其次，教师要做好小组成员的分工，使其发挥优势、扬长避短。比如，先让性格内向不擅表达的同学记录学习成果，让擅长演讲的同学先发言，给擅分析的学生创造难度较大的知识点试题。再次，组间成员定期互换，组员角色也定期互换，这样利于小组对知识结构、体系的完整性学习，使各小组整体成绩的差距尽量缩小。

二、小组合作学习利于提高地理教学的效率

1.利于提高学生整体的学习兴趣

地理课的教学内容跨度大，知识点多，采取小组合作学习的模式能达到事半功倍的效果，同时激发学生的主动性、积极性，既提高学生地理学习的兴趣，又加强学生的合作意识。

例如，分析贺兰山东麓优质葡萄基地建设的区位优势时，学生就要从自然地理特征和人文地理特征两个方面入手。此时，教师可以安排各个小组有针对性地搜集自然地理特征和人文地理特征，并展示学习成果，达到信息资源共享、相互完善、共同提高的作用。

2.利于小组成员的探究学习能力提高

《普通高中地理课程标准（实验）》明确指出，要加强学生对地理事物的探究能力培养。自然地理的探究能力在教学中易提高，因为有较为科学的原理知识。相比之下，人文地理方面则难以提高。对于高中生而言，人文地理知识表面上没有量化的、规律性的原理，但实际上自有其规律可循。近几年，地理教材中人文地理的知识和高考试题中人文地理试题不断增加，因此，“学会有用的地理知识”“学会身边的地理知识”，探究人文地理成为摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。

例如，永宁县城市规模的快速发展与永宁县工业化发展的滞后性对区域经济有何影响？这个问题看似很难，其实不然。学生可以从以下几个问题入手：

城市化、工业化的概念是什么？

工业化与城市化的关系？

工业化与城市化的发展对地理环境的影响？

永宁县经济落后与周边县市发展状况之间的关系？（从周边的县市工厂的名气、数量及效益探究）

在小组合作学习完成“读”“看”“说”的基础上，提出探究的问题，步步深入，领悟知识间的内在联系，主动建构知识，提高学生的整体探究学习能力。

三、小组合作学习中讨论的问题要依据课标，结合已有的知识、经验

小组合作学习之初，学生易思绪混乱，易跑题，易闲聊。因此教师要做到眼活、腿勤、耳灵、嘴少说，在小组间巡回，以及时发现问题，参与疏导。

教师要依据《普通高中地理课程标准（实验）》和《全国高考地理考试大纲及说明（新课标）》，结合学生的生活经验、社会经验，精心设计讨论内容。最好结合当地的实际材料，使学生看得见，体会得到，从而激发学生的讨论兴趣，学会身边的地理知识。

例如：在学习影响农业区位的因素时，教师可结合永宁县供港蔬菜基地的建设情况来设置问题，并由学生搜集近年来永宁县的农业发展方向，以及供港蔬菜基地的基础资料，再结合气候类型知识概括永宁的气候特征，从而解决实际问题。

四、正面鼓励评价是小组合作学习的助推器

民间谚语说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师正面的评价鼓励能使学生产生学习的动力，提高学习效率。评价要从发展的观点来鼓励各小组，从他们的主动性和学习的各环节去发现进步提高的方面。例如：有的小组在搜集资料方面切合学习内容，值得各小组学习，而有的小组的展示成果值得各小组学习等。因此，教师要为学生创造良好的学习环境，使学生快乐地学习，快乐地参与，快点地提高。

五、通过小组合作学习成果分析，树立“人人参与，人人提高”的理念

以8班与11班成绩对比表（见表1）为例。

8班是我校2011年面对永宁县实际情况试点特招的特色班，学生的文化课基础差，对学习文化课排斥性强，但整体性格开朗、反应快，学得快，忘得也快，对成绩看重、急于求成的行为明显，集体观念强。为了提高学生的学习积极性，教师应抓住每次考试的闪光点，对全班以鼓励为主，对学生试卷逐个评析，采取课堂和课下分析，课堂上以春风化雨的语言，使学生充满成就感；课下以发现问题不足为主，指出学生学习中的知识不足及应完善的环节，既有利于学生的问题发现解决，更有利于建立良好的师生关系。

（作者单位：宁夏永宁县回民高级中学）

（责任编辑：张迿）

小组合作学习的实质就是由教师指导学生建立起若干学习群体，营造共同的学习环境，小组成员共同“读”“看”“说”“探”“悟”“建”，从而达到优势互补、集思广益、共同进步的目的。

一、科学合理分组是小组合作学习的基础

科学合理分组是小组合作学习的前提和保障，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。县域高中生源较为复杂多元，以我校为例，农村学生比例大，城市学生比例较小，且学生父母从事的职业多样，学生的生活阅历、性格特征、兴趣爱好、知识储备均有差异。为此，笔者认为科学合理的分组就要做到以六人为宜，依据学生个体的差异，做到组内异质，组间同质，势力同等，既利于竞争，又充满生机。

从笔者多年的实践经验看，小组合作时，教师首先要发现、培养地理学习的带头人，由他们担任小组长，作为教师和学生间的桥梁。其次，教师要做好小组成员的分工，使其发挥优势、扬长避短。比如，先让性格内向不擅表达的同学记录学习成果，让擅长演讲的同学先发言，给擅分析的学生创造难度较大的知识点试题。再次，组间成员定期互换，组员角色也定期互换，这样利于小组对知识结构、体系的完整性学习，使各小组整体成绩的差距尽量缩小。

二、小组合作学习利于提高地理教学的效率

1.利于提高学生整体的学习兴趣

地理课的教学内容跨度大，知识点多，采取小组合作学习的模式能达到事半功倍的效果，同时激发学生的主动性、积极性，既提高学生地理学习的兴趣，又加强学生的合作意识。

例如，分析贺兰山东麓优质葡萄基地建设的区位优势时，学生就要从自然地理特征和人文地理特征两个方面入手。此时，教师可以安排各个小组有针对性地搜集自然地理特征和人文地理特征，并展示学习成果，达到信息资源共享、相互完善、共同提高的作用。

2.利于小组成员的探究学习能力提高

《普通高中地理课程标准（实验）》明确指出，要加强学生对地理事物的探究能力培养。自然地理的探究能力在教学中易提高，因为有较为科学的原理知识。相比之下，人文地理方面则难以提高。对于高中生而言，人文地理知识表面上没有量化的、规律性的原理，但实际上自有其规律可循。近几年，地理教材中人文地理的知识和高考试题中人文地理试题不断增加，因此，“学会有用的地理知识”“学会身边的地理知识”，探究人文地理成为摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。

例如，永宁县城市规模的快速发展与永宁县工业化发展的滞后性对区域经济有何影响？这个问题看似很难，其实不然。学生可以从以下几个问题入手：

城市化、工业化的概念是什么？

工业化与城市化的关系？

工业化与城市化的发展对地理环境的影响？

永宁县经济落后与周边县市发展状况之间的关系？（从周边的县市工厂的名气、数量及效益探究）

在小组合作学习完成“读”“看”“说”的基础上，提出探究的问题，步步深入，领悟知识间的内在联系，主动建构知识，提高学生的整体探究学习能力。

三、小组合作学习中讨论的问题要依据课标，结合已有的知识、经验

小组合作学习之初，学生易思绪混乱，易跑题，易闲聊。因此教师要做到眼活、腿勤、耳灵、嘴少说，在小组间巡回，以及时发现问题，参与疏导。

教师要依据《普通高中地理课程标准（实验）》和《全国高考地理考试大纲及说明（新课标）》，结合学生的生活经验、社会经验，精心设计讨论内容。最好结合当地的实际材料，使学生看得见，体会得到，从而激发学生的讨论兴趣，学会身边的地理知识。

例如：在学习影响农业区位的因素时，教师可结合永宁县供港蔬菜基地的建设情况来设置问题，并由学生搜集近年来永宁县的农业发展方向，以及供港蔬菜基地的基础资料，再结合气候类型知识概括永宁的气候特征，从而解决实际问题。

四、正面鼓励评价是小组合作学习的助推器

民间谚语说得好，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师正面的评价鼓励能使学生产生学习的动力，提高学习效率。评价要从发展的观点来鼓励各小组，从他们的主动性和学习的各环节去发现进步提高的方面。例如：有的小组在搜集资料方面切合学习内容，值得各小组学习，而有的小组的展示成果值得各小组学习等。因此，教师要为学生创造良好的学习环境，使学生快乐地学习，快乐地参与，快点地提高。

五、通过小组合作学习成果分析，树立“人人参与，人人提高”的理念

以8班与11班成绩对比表（见表1）为例。

8班是我校2011年面对永宁县实际情况试点特招的特色班，学生的文化课基础差，对学习文化课排斥性强，但整体性格开朗、反应快，学得快，忘得也快，对成绩看重、急于求成的行为明显，集体观念强。为了提高学生的学习积极性，教师应抓住每次考试的闪光点，对全班以鼓励为主，对学生试卷逐个评析，采取课堂和课下分析，课堂上以春风化雨的语言，使学生充满成就感；课下以发现问题不足为主，指出学生学习中的知识不足及应完善的环节，既有利于学生的问题发现解决，更有利于建立良好的师生关系。

（作者单位：宁夏永宁县回民高级中学）

（责任编辑：张迿）