高中英语完形填空有效课堂教学法探讨

阮丹

摘 要： 完形填空是英语考试第二部分语言运用中一直占据的一个基本模块。完形填空不但考查学生对篇章结构的理解能力、对文章思路及语篇中作者的遣词造句初衷的理解能力，而且考查学生对基本表达和大纲内词汇、词组的掌握能力。在教学过程中要达到有效课堂教学成果，必须清楚完形填空考查考点的真正用意及要求。作者试探讨如何在有效课堂模式下，教授学生提高完形填空的理解和解题能力，其中不仅涉及传统的“一看—一审—一填—一查”基本解题步骤及方法，还将重点试探讨作者在日常教学课上所用的“无选项填词法”实施的有效性和“短文翻译训练法”的可取性。

关键词： 完形填空 短文填词 短文翻译

完形填空是以研究文章背景为目的的测试方法，此测试方法指的是“测试考生语言能力或语言知识的方法。测试方法效应则指用来测试考生语言能力的测试方法对考生成绩的影响”[1]。完形填空既考查学生对篇章结构和作者遣词用句的用意的理解，又考查学生对大纲内词汇、表达和语法的掌握，以及学生自身对词语的运用和理解能力。这三部分分别是阅读理解、单项选择、短文填词和写作各个部分分门别类考察的重点核心部分。

因此，可以将完形填空的命题思路概述为：“完形填空主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解基础上对篇章结构、语法和词汇知识的运用能力。”[2]

教育改革从最基本的有效课堂着手，那么有效课堂的实施需要英语完形填空如何改革呢？何以有效呢？完形填空在发挥学生语言运用能力方面的重要性和如何提高学生在该部分的能力，在有效课堂上有哪些精炼有效的教学方法呢？

笔者根据完形填空考查的重点、特点及该部分对学生能力的要求，将教学方法简单归纳为“浏—审—选—查”的传统教学法，以及在试用阶段取得可观效果的“无选项填词法”和“短文翻译训练法”。下面就探讨如何在有效课堂上有效提高对完形填空的运用能力。

一、 审查有度，解题有方

在考试中，许多学生都存在这样的疑惑：我都是按照老师教的方法，先看完整篇文章，再一个一个去做，然后检查一遍，可是为什么我还是会出现大量的错误。

作为教师来看，这个说法所显示的学生的解题方法没错，但究其原因在哪儿也是轻而易举的，只需换为学生的角度考虑即可。学生在考试中显现出来的考试焦虑症是方法正确却解题不得道的一个重要原因。因此，传统方法所说的“浏、审、选、查”（在课堂上，笔者用“刘婶选茶”这一顺口溜帮助学生记忆）中的“浏”并非逐字逐句地浏览阅读，“审”并非一个词一个句地扣其用意，“选”也并非每个选项都做认真细致的比对，“查”更不是对已经趋近完整的完形填空短文做再一次的填词工作。

“审查有度，解题有方，张弛并济”是多年来一直沿用的传统完形填空解题方法的密钥。因此，有效的课堂教学要求教师对学生做如下具体的指导。

第一，审查有度，即在日常的有效课堂教学活动中，敦促学生快速浏览文章，并对文章中起启承转折、观点突出、暗示明显的线索或部分做明显的圈点记号，而不浪费在既想快速阅读完文章又怕时间来不及而遗漏信息的举措间进退失据。

第二，解题有方，即学生在有效的课堂练习中，在做到审查有度的基础时，能够快速判断出所需填词的用意、意思、词性和所做的成分。比如完形填空：

“...Fifty dozen was all we needed， which 19 took twenty minutes. That morning， however， the process didn't 20 quickly...”[3]（此处摘自2013年全国及各省市高考试题全解天津卷）

在迅速浏览过程中，“however”便是大脑迅速做出警示的关键词，那么第19、20空就不难快速做出需要修饰频率及准确动词需要——“通常 （normally）”、“进行 （go）”的判断。

第三，张弛并济，即学生在做完形填空时切忌心浮气躁、求成心切，而造成做题时心理、情绪紧张，在快速浏览时，该认真琢磨、抓住关键信息点的句子或无需多做停留的部分造成理解偏差、错误。这种观念的偏差，理解的错误往往表现为一断句错误，二句子成分（主谓宾定状补、主从句）分析错误，三不做停留或留意，一眼带过。

这些是在完形填空开篇做题时应具有的秩序步骤，往下填词选项也就不难了。笔者除此项教导学生完形填空的基本要则之外，还对完形填空进行如下课堂训练，一为无选项词填空，二为短文翻译训练法。

二、无选项填词

无选项填词端是考查学生对篇章结构脉络的梳理和理解程度。无选项完形填词与教学改革高考增加的语法填空这一部分类似，但相较之下，无选项完形填空更加考查学生对文章上下文的联系和理解，知悉遣词用句的本意。无选项填词更加要求对文章前后呼应、过度承接、内容转折等结构设置的灵敏，且要求学生在填词时对文章所需填词的把握程度和熟练记忆。

在平常的教学讲评和验收中，完形填空20题，错误率35%（即错7题）、50%的情况屡见不鲜。笔者在几次当堂试验后发现，参加试验的56人里，完形填空无选项填词训练时只4人出现35%的错误率，其他只占10%。查阅之后发现，学生对填词的错误只集中于上文所叫填上的名词只在文章结尾段、文章语气内容转折的不察和对填词空白处前后内容的理解错误。当然，这三点本身亦是完形填空所做的具体要求及考查。既然学生在这些关键点上出错，又何来有效之说？笔者认为参加试验的56人里只出52人能完成或只出少些许不察错误、理解偏差，也是他们对完形填空要义和掌握程度的进益。此处摘高一英语周报2013-2014学年第30期 Book3 Unit1 “Festivals around the world”完形填空为例：

“Johnathan， a six-year-old from Milton Keynes， will share the stage with a host of famous people， after winning an award for bravely fighting against his illness.endprint

He was 36 from hundreds of nominations（提名） across the UK to win the Inspirational Child in 2013 WellChild Awards， which celebrate the...

With hundreds of nominations received from across the country， the job of choosing 47 in all WellChild Award categories（类别）...”[4]

材料中只稍心中谨记上下文内容或只文章脉络关联，两个填空处都可轻而易举得知是“chosen”与“winners”。原文第45、46（... Jonathan has an amazing ability to turn a 45 situation into a new experience. He is a truly 46 young man...）、48（The judges 48 leading health professionals and other...）、第51、53（It is a great 51 to choose winners from the many amazing nominations we 52 from all over the country. All the judges are 53 by the...） 五个选项更是考查文章语气、内容转折和用词的变化。

无选项填词在无形之中不断训练学生加强关注文章上下文文理脉络的意识，也教学生逐渐意识用语用词的精妙之处，无选项填词是笔者认为师生在完形填空教授及学习课堂上的极有效措施。教师放手让学生在规定时间内练习无选项填词并在完成之后请学生或由学生自由发言讲解解题之道，正是将有效学习落到实处的有效举措。

三、短文翻译训练法

在完形填空填词结束后，将完形填空当成短文翻译的训练素材。教师可将完形填空线性片段翻译成中文，并在个别句子上标明要求句式，让学生按照要求再将中文翻译成英文，两相比较之下让学生体会到英语的妙处与词语的妙用、精准。

笔者认为完形填空和翻译本身在用词准确的考查上就相辅相成。完形填空在无选项填词上和翻译在词语、句型的选用上本就是如出一辙，规则一致，原理一样，不但能在无形之中增加表达词汇量，而且能提高用词准确的自觉性。

参考文献：

[1]徐静，尹仪英.校园英语（教研版）.校园英语（教研版）杂志编辑部，2012（07）.

[2]教育部考试中心.全国硕士研究生入学考试分析.高等教育出版社，2013.

[3]薛金星.2013年全国及各省市高考试题全解英语卷》，陕西出版传媒集团、陕西人民教育出版社，2013.6，第三版（天津卷）.

[4]席玉虎.英语周报.山西师范大学英语周报社.高一课标2013-2014（30），第2版.endprint