在大学英语阅读中加强词汇学习

李伟

摘 要： 词汇学习是大学英语教学的重点，没有词汇就没有语言。本文分析了大学英语词汇教学中存在的问题，指出了词汇学习的重要性，并提出了通过大量阅读提高学生词汇学习能力的有效途径。

关键词： 大学英语 词汇学习 英语阅读

词汇是语言的建筑材料，是语言的基础，人类的思维活动和思想交流，首先是依靠词汇进行的，英语教学的听、说、读、写、译的基本技能无不是以丰富的词汇为基础的。学生词汇量的大小，直接影响其英语学习能力的强弱。英国著名语言学家Wilkins曾说：“Without grammar little can be conveyed.Without vocabulary nothing can be conveyed.（没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达）”。因此，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

一、大学英语词汇教学中存在的问题

语言有三大基本要素：语音、词汇和语法。语音是语言的外部形式，词汇和语法是语言的内部结构，词汇处于核心地位。在目前大学英语教学所选用的各类教科书中，词汇都是教学的重点。以《新视野大学英语》为例，其每单元的生词量平均在70个左右。在课后的练习中，词汇练习占到了50%以上，其他练习大部分也都与词汇有关。由此可见，词汇教学在语言学习中占有举足轻重的地位，理应成为英语教学中一个极其重要的环节。“词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题大多是由词汇能力低引起的”。因此，大学英语教学应该以词汇为中心，引导学生学习词汇的主要惯用法、不同语法形式在表达意义上的特点等，使学生有效掌握更多的词汇。

在以往的大学英语词汇教学中，老师只是简单地带领学生朗读课文后面的词汇表，讲解词和词组的用法及意义，并要求学生记住单词所对应的汉语。学生课上认真记，课下抱着词汇书边走边看，他们把每课的单词不是放在课文中结合一定的上下文来记，而是抛开课文，完全依靠词汇表，导致词义混淆、词性模糊、遗忘率高等问题。学生只记一个单词的一个词义和一种用法，忽视了英语的一词多义和一词多用。由于东西方国家的文化差异，很多英汉词语在语意上存在着较大的差异，某些词表面上似乎指同一事物或同一概念，其实并非如此。如英语中的“peasant”和汉语中的“农民”，英语中的解释是“未受过教育的、社会地位低下的、粗鲁的人”，很明显是带贬义的，而汉语中的“农民”则毫无贬义。由此可见，孤立地记忆单词，只是记住单词表面的意义，忽视了词的涵义，学生在阅读时只是按照词的表面意义理解文章，势必影响对文章的准确理解。虽然学生记住了一些词汇，但在英语学习中还是感到力不从心，写作时错句百出、文不达意、词汇错用等。这不仅会影响英语学习，还会挫伤学生的学习热情。

一个新词的学习不仅仅包含它的读音、形式、意义和用法，更要在具体语境和不同文化背景中恰如其分地运用它。词汇学习是个复杂的循序渐进的过程。系统学习能在短期内增加词汇量，而词汇的认识和使用则更多地贯穿于语言学习的各个方面。听、说、读、写、译的过程都不可避免地以词汇为基础。只有在语言学习的各类实践中，才能广泛运用和大量接触词汇，防止词汇遗忘，提高词汇长时记忆能力。

二、在阅读中提高词汇学习能力

阅读是人类特有的、复杂的高级思维过程，阅读能够促进对词汇的理解和掌握。平时，我们常常会发现很多学生抱着词汇书死记硬背，很少或者从不进行课外阅读。其实，他们忽略了记忆词汇的真正目的，词汇只有在一定的语境中才有意义，只有通过阅读才能很好地掌握词汇，达到与作者有效交流的目的。阅读能够对单词起到温故而知新的作用；在理解基础上的记忆，既有助于牢固地掌握词汇，又有助于灵活地运用它们。

词汇学习与阅读能力培养之间有着密不可分的联系。据调查，在假定的影响阅读效率的十个因素中，“词汇量”被认为是最有影响的因素。另据《国外第二语言阅读研究的当代发展》一文介绍，研究者大致归纳了六种流利阅读的技能。其中，第一种技能是自动识别技能，即自动性研究的主要焦点是字母、词汇等级，以及对流利读者起重要作用的词汇识别的描述。第二种技能是词汇和句法知识技能。研究表明，当读者在试图阅读一份外文报纸时，其背景知识和预测能力受到了词汇及句法知识的极大限制。词汇识别和词汇知识是流利读者阅读能力中的必要技能。第三种是流利阅读与词汇量。一个外语学习者究竟掌握多大的词汇量才能顺利进行阅读呢？Laufer通过调查分析发现，外语学习者如拥有5000个词汇量，阅读正确率可达56%；若词汇量为6400个，阅读正确率可达63%；若词汇量为9000个，阅读正确率可达70%。第二语言的研究者认为，词汇的开发是阅读理解的关键要素。我国的英语学习者生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握词汇，因此我国学生的词汇量往往偏小。对我国学生来说，扩大阅读量，加强泛读泛听，通过具体的语言环境掌握英语词汇尤为重要。

在阅读中学习词汇，可以把词汇学习和语境结合起来。英语单词词义灵活，在不同的语境中可能会有不同的解释，一词多义的现象很普遍，这就需要学生在识别单词的意义时考虑当时的语境。学生还应该进行广泛阅读，以便在不同的语境中与同一个词多次相遇，这样才能把一个单词的用法牢牢掌握。同时，学生应该扩大阅读面。许多时候，同一个单词在不同的专业领域可能意义完全不同，因此，一些相关的语言知识、背景常识，以及英美文化，对词汇的理解和掌握都非常重要。

相对于孤立的背词典，通过阅读扩大词汇量，是一个事半功倍的途径。阅读能激发学生的兴趣，在阅读中碰到的生词，通过构词法及上下文等知识判断猜测词义，或者通过查阅工具书得到词义，都能印象更深刻。同时，在上下文的语境中，学生不仅能有效判断词义，还能更好地理解文章内容。

参考文献：

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