让作文变得简单起来

洪艳

摘 要： 作文教学是语文教学中的重头戏，也是体现学生语文素养的一个重要方面，现实中一些学生对作文写作倍感头疼，老师必须多方位多角度地帮助他们拓展思维，提高能力，走出困境。

关键词： 作文教学 写作能力培养 教学方法

在语文教学中，我们发现一些学生作文兴趣不甚浓厚，甚至反感排斥作文，拿到一个题目往往苦思冥想、七拼八凑才能勉强完成任务，他们中间流传这么一句话：“作文作文，做得头疼。”如何才能让学生从困境中走出来，真正体会到驾驭文字的自由与快乐呢？

一、兴趣是基础

做任何事情只要有兴趣就等于成功了一半，写作文亦是如此。学生之所以不喜欢作文说到底是因为在作文中他们找不到成就感，辛苦了半天，往往得到的回报与期望值差距很大，久而久之，形成恶性循环，作文热情大大降低。高中学生已经有了独立思维和判断能力，如何让他们重拾作文兴趣，提高写作积极性，的确是个难题。任何事物都有两面性，鼓励与表扬应当在作文教学中占主导地位。水平稍高些的同学，可将其作文当做范文贴在班级里，将精彩的语句用红线勾勒出来，以供大家学习借鉴；水平略低些的同学更需要激励，不能一批到底，再糟糕的文章也会有闪光点，或构思或形式，哪怕就那么一两句话别出心裁，也要给予充分肯定。另外，书写工整字迹清楚的学生即便习作内容不出彩，卷面也可以拿来作为典范。这样，无论什么层次的学生在作文中都能得到不同程度的认同，就会激发作文热情，自然就会以更认真的态度对待下一次作文。

二、视野须开阔

语文教学强调“听说读写”，其中“听说读”都是为“写”做准备的。学生生活范围比较狭窄，特别是高中生，学习任务繁重，每天三点一线式的单调路线让他们很少有机会有时间关注社会现实，这样，能运用到文章中的新鲜事物就越来越少，要写作文就老生常谈，翻来覆去就那么几个人几件事：说到挫折就是司马迁，谈到坚强就是张海迪，看到民族气节就是苏武，写到坚持理想就是爱迪生……人尽皆知的事例，千篇一律，难免落入俗套。此外，还要提倡大家多多观察周围的人和事，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，亲情的温暖，友情的珍贵，小草吐绿，黄叶飘零，都可以成为作文的主角。

三、素材多积累

素材包括信息筛取，这是无形记载在大脑中的，可以把它变得更具体实质，这样记忆更加深刻，写作时便可以信手拈来，为“我”所用。教师可以指导学生准备一个素材本，把平日里看到的美文精句摘录其中，也可将妙句短言记录下来，学习之余再拿出来细细品赏，还可与同学交流。若能将这种习惯保持下来，慢慢地，潜移默化，量的积累就会促成质的飞跃，正所谓“腹有诗书气自华”，但写作时，头脑中自然浮现出名言佳句，虽然不能完全照搬照抄，但可以引用借鉴其手法技巧、文体风格，或是取其精辟语句摘录一二，兴许就这一两句就可以让文章增色不少。

四、形式要多样

目前在教学过程中，我们要求学生写得最多的是应试作文，虽说现在大多数时候文体不限，但可以让学生自由发挥，可是不少学生不知道如何确定形式，文章文体特征很模糊，议论缺乏条理性，记叙往往没有重点，类似流水文，描写不知道运用技巧。这些情况说明学生对于该选择写什么文章很迷惑，平时训练模式比较单一。基于这一问题，教师可以采用多样式的作文练习模式：当堂作文训练写作思路与速度，课后作文要求精益求精，周记、日记、随笔、读后感等让学生有自由发挥的空间，也可以配合课本内容随意安排话题。

五、评价得及时

得到老师的肯定，学生学习的劲头才更充足。若是老师对学生的努力没有任何回应，则会挫伤学生的积极性。无论是批阅周记随笔还是评判大作文，教师都要及时准确地给学生一个回复，可以是赞扬，也可以是中肯的意见或建议，绝不能简单打个分数或是评个等级就发回去。文字不仅是老师考察学生语言运用能力的工具，而且是师生沟通交流思想情感的最佳方式。高中学生正处于青春叛逆期，压力较大，不愿和父母多交流，有时却愿意和老师说说心里的困惑，特别在一些周记中，经常可以看到学生表达出的对社会黑暗现象的抨击，对友情背叛的愤慨，甚至还有对爱情的懵懂憧憬。老师不能摆出一尊师道尊严的架子，严加训斥或大谈道理，辜负学生的信任，良师应当也是益友，我们要把自己的成长经验拿出来和他们分享，慢慢帮助他们走出困境，从情感上感化学生，这样师生关系会更加融洽。

以上是我关于语文作文教学的一些不成熟的看法，在具体实施过程中要视情况而定，因人而异。总之，本着指导学生、帮助学生的宗旨，让他们真正喜欢作文，体会到写文章的愉悦与成就，这是语文教学工作者的最大心愿。

参考文献：

[1]王大伟.多读勤练，让作文不再令人“头疼”.语文天地，2013.7.

[2]汤继良.提高感知能力，让学生作文有话可说.中学语文教学参考.endprint