广西高职院校人才、专业、科研三位一体协同创新机制研究

韩笑

摘 要： 现代教育的重点是锻炼与提高学生发现问题、解决问题的能力，高职教育以培养学生的综合素质、操作技能为主要目标。因此，高职院校教学模式不能模仿高校本科教学模式，必须加大与市场实际的结合力度，结合经济发展、就业形势、社会需求、本校实际情况，强化人才、专业、科研三位一体协同创新机制研究，改进教学模式与人才培养方式。

关键词： 人才 专业 科研 三位一体 创新机制

随着我国经济的飞速发展和教学改革的深入推进，高职教育模式受到社会各界的广泛关注。笔者以广西高职院校为例，深入探究基于人才、专业、科研三位一体协同创新机制。

一、高职院校三位一体协同创新机制内涵

协同创新指的是以知识增值为核心，以不同创造要素之间的有机整合及无障碍流动为目标，与此同时，以高校、企业、科研机构、教育部门、政府等为创新主体的创造价值过程。高职院校进行协同创新，是基于人才、专业和科研“三位一体”的能力提升过程，进一步加深高职院校与企业之间、科研机构之间、政府部门之间等的深入融合，进而建立完善的、与高职院校人才培养目标相融合的人才培养模式。新形势下，我们必须严格按照广西高校创新能力提升要求，按照“广西特色、国家急需、世界先进”的要求，准确定位经济社会发展和科学前沿的重大需求，以人才、专业、科研三位一体的创新能力提升为核心，建设一批在国内外具有重要影响力的一流学科，培养一批拔尖人才。

二、现阶段，广西高职院校人才培养模式存在的主要问题

（一）专业实践教学力度不够

现阶段高职院校的教学模式存在一定弊端，由于受到传统教育方式的影响，现阶段广西高职院校日常教学仍然采用普通本科教育方式，教学方法比较死板、机械，学生处在被动接受知识的局面，无法充分认识高职教育的特色。在实际教学中，重理论轻实践的现象比较严重，缺乏对学生实际操作能力的培养，缺乏对实践课程重要性认识，制约实践教学质量的提高。受到传统应试教育的影响，课堂教授结合上机练习的操作方式，在信息高度化发展的今天显得非常单调，导致学生缺乏计算机学习的兴趣，不愿意进行深入探究。这种滞后的教学模式，是我国高职院校教学中普遍存在的重要问题，无法调动学生学习的主动性与积极性，何谈学生实践能力、创新能力的培养。与此同时，受到课时计划的限制，部分重要内容无法深入讲解，本末倒置，无法更好地提高学生的综合素质与创新能力。

（二）实践教学方法、内容与高职院校人才培养目标相脱节

广西高职院校大部分专业课内的实验大多属于验证性实验，实验教学方法、手段比较滞后，使得实验教学成了理论教学的补充。学生结合教师规定或课本要求，“按部就班”完成实验，虽然提高了学生熟练度，但不利于学生主动性与积极性的发挥，何谈创新能力与个性化培养？综合实践教学无法与社会实际需求相联系，不利于学生将来的就业与发展。教学内容与社会发展需求、岗位需求相脱节，导致高职院校毕业学生就业困难。另外，考核评价体系不完善。广西高职院校大部分专业实验课程的考核仍然看卷面成绩，不能进行独立考核。对于教师与学生素质的评价，也是以讲课或理论成绩为主，对于综合实践教学的考核，没有确定标准，以实验报告为唯一考核依据，这就导致实践教学成为一种形式。

（三）缺乏实训基础

进入企事业单位进行实习，是有效提高学生操作技能的重要途径。但是，在现在以经济利益为目的的市场经济环境下，学校很难安排学生进入企事业单位进行对口实习，在社会实践方面，难以寻求与企业“共赢”的切入点。

高职院校的办学目标与宗旨是为社会发展培养适应性人才，针对广西高职院校人才培养模式来说，高职院校应以培养应用型、操作型人才为最终目标。要实现这一教学目标，必须加大高职院校教学模式的改革力度。

三、广西高职院校人才、专业、科研三位一体协同创新对策

（一）建立健全学校、企业、研究所系统发展的创新机制

首先，建立学校、企业、科研所三者之间的发展同盟。笔者以广西高职院校计算机专业为例，积极探究人才、专业、科研三位一体协同创新对策，积极依托广西计算机教育集团、软件研究院及软件行业，积极建立学校、企业、科研所之间的同盟发展。同盟指的是按照理事会运行模式，通过计算机人才培养为敲墙，汇集学校、研究所及企业的智力资源，进一步实现计算机发展与人才培养的联动模式。通过软件售后服务及创新以基础，加大计算机人才的技术培训力度，完善学校、企业、科研所三位一体机制。企学校、企业、科研机构之间能有效实现优势折互补，企业的工程开发能力非常强，对于实际生产流程、工艺原理的应用能力非常强。企业的市场营销能力、资金设备等实力较强。科研机构、学府擅长基础技术的研究与开发。两者相互结合，能够最大限度地发挥两者优势，进一步提高经济效益与社会效益。

其次，建立健全学校、企业、科研所三位一体的长效运作机制。完善计算机技术同盟工作管理条例及年会制度，通过明文形式，规定学校、企业、科研所三者之间的具体职责。高职院校可与计算机公司合作，共同承担售后服务工作、技术培训工作；与科学研究所合作，计算机软件研制中心等。积极制定合理、公平的学校、企业、科研所合作机制，包括协调沟通机制、奖励机制及利益分配机制，使企业在学校、企业、科研所合作中真正得到利益与发展，全面保障企业急需人才利于与经济利益，积极提高企业参与“校企合作”的积极性与主动性，彻底改变现阶段“企业冷，学校热”的校企合作模式。加强与当地多家企业的合作，积极建立完善的校外实训基地，形成“产学研”一体化的良好合作模式，实现双赢。

（二）强化高职院校教学方式改革与创新

教学方式，是指为了实现预期教学目标、达到预期的教学效果，教师与学生在教学过程中使用的教学方法与手段。随着科学技术的发展、教育体制的深化改革，传统的教学方式无法适应人才培养的实际需求。新形势下，高职院校教学模式必须积极探究多种方式的教学方式，进一步提高教学质量。以高职院校计算机专业为例：第一，加强计算思维与实践的融合，对于专业问题的解决，应在计算机技术的指导下进行，积极构建与不同专业相对应的案例或者模型，进而促进各个专业学生进行深入学习。对于案例或者模型的应用，能够充分培养学生的专业思维能力，进而促进学生养成有效解决问题的思维。通过案例、模型，将问题的重点、关键剖析得更深刻，从而加强学生对专业问题的全面掌握。第二，积极应用多媒体教学方式。积极采用多媒体教学与计算机辅助教学方式，使得教学过程多样化、生动化，通过直观性教学环境的营造，在激发学生的积极性与求知欲的同时，进一步锻炼学生的创造能力，促进教学效果的大幅度增强。

（三）积极推广“三真”教学模式

“三真”教学是指真实的企业项目、生产场地及生产设备。（1）学生在真实的生产场地进行实习，真正走上一线岗位，使学生近距离接触企业文化、组织方式，为将来走向社会岗位奠定良好基础。（2）学生能真正使用生产设备进行操作。在人才、专业、科研教学模式中，要求学生在教师的指导下，在真实的生产环境中完成产品生产。学生进入企业实训，进一步提升其专业实践技能。（3）教师教学过程中，需要以真实的合作项目作为教学内容，将实践案例积极融入日常教学中。通过“三真”教学模式，全面提高学生的操作技能与综合素质。

四、结语

笔者针对高职院校三位一体协同创新机制内涵及现阶段广西高职院校人才培养模式存在的主要问题，从三个方面：建立健全学校、企业、研究所系统发展的创新机制，强化高职院校教学方式改革与创新，积极推广“三真”教学模式，详细论述了广西高职院校人才、专业、科研三位一体协同创新对策，旨在为一线教学改革提供理论指导。

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